一，教師存在思維老化的情況
如何打破了空間的限制，學會閾限思維，拓展自己，突破根深蒂固信念和習慣，走出經驗認識的困境，開啟新的征程。
教師在日常生活中常陷入到以為自豪的經驗中，也就是如何打破空間的限制，學會閾限思維，拓展自己，為自己不斷充電學習。
教師充電學習
“閾限（Liminal）”一詞來自拉丁詞根“Limen”，意為“在結構過渡期間模稜兩可的狀態或過程，具有在不同結構與狀態之間轉換的功能”。
這裡有一個故事：曾經工作多年的老教師，對自己經驗很滿足，每天上課不斷抱怨自己學生不聽話，常在辦公室議論學生是如何的笨拙，知識講了很多遍，學生為啥還沒有掌握，心理很是不爽，這屆學生怎麼那麼難教，學生怎麼一屆不如一屆呢？
教師教學故事
故事告訴我們一個事實：思維老化，被多年的經驗禁錮了。這樣的老師佔的比例不佔少數，為什麼不去研究自己的課堂教學是否有趣？是學生真笨拙還是老式教學模式的引起了學生感知知識的枯燥無味，當然學習知識一定是一個枯燥無味過程，學生為何難教，作為知識傳遞者，應該花時間去研究學生為何會感覺學習會吃力，而想辦法解決這樣思維能力，是經驗受限，還是知識老化，還是方法沒有到位，從多角度去分析問題，跳出一種經驗的限制，走出困境，才是真正解決問題本質所在，隨江山易改本性難移，拓展自己思維，可以逐漸形成。反之，學生自己也要跳出學習經驗思維。
二，為什麼存在這種思維老化？
教師是一群特殊的群體，有自己的圈子，有自己的學習模式，可是教師的可愛就是傳授知識，隨著經濟騰飛的今天，許多教師教好自己的學生，提升自己的職稱可以加薪而奮鬥幾十年，要到退休年齡才獲得中高職稱，工資才最好，拿高薪退休，步入老年生活，可是退休教師拿高工資退休後，自己身體不行，許多退休教師很快就進入“黃土高坡”，怎麼享受高薪待遇？
年輕教師看到這樣“拉鋸戰”，自己評上中高談何容易，反正們只有守住自己的一畝三分地思維模式蔓延整個教師圈子。
教師高薪
打破這個空間的限制，學會“閾限思維”就顯得尤為重要。
三，如何解決這種思維？
教師利用自己的空閒時間來充電，不斷提升自己，改變自己經驗模式，破除舊的教學模式，用嶄新的教學模式去吸引學生，在職稱上，找到突破口，讓職稱最高化，突破自己，反其道而行之，做自己想做的事情，實現事業的自由化。
1，學會做一個知識的演員。如何將知識化為一種學生喜愛的演員，當然過程難度極大，可以讓學生把知識變成劇本，在課堂上演繹出來，可提高了教學的效率。解決了知識傳遞的本身價值，提升課堂價值，也是最佳知識傳遞方式。
2，用故事來提高教師的教育教學水平，做一個能說故事的老師。能說會道老師一定會受到學生的喜愛，也是教師破除惡性循環的關鍵砝碼。也是能勝任教師領導能力，因為你會說故事，而且是好聽，別人喜歡聽的故事。這些故事完成就是現在所謂的論文，課題，出版書籍等等提升職稱重要砝碼！
3，及時行動，直面困難，關注自己步驟，感知自己時間，超越自己，進行有效的驗收。
總之教師的工作的勤懇，大家有目共睹，是一項良心工程，學生無論學到知識與否，家長社會看的是最後的結果:分數。
教師和社會大部分人其實都會在不知不覺中陷入到閾限空間中，也許就是我們曾經引以為豪的經驗和認知，或者是那些我們認為顯而易見的。而沒有去關注知識是如何習得。而是築起了一座座思維邊界的高牆，把教師徹徹底底地禁錮在分數之中。想要從內打破這堵高牆的關鍵就在於學會改變和自己不同的魅力，把自己放到迄今為止看不見的可能性中，從而開啟新的征程。
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