01 立足本土文化，拓展學科課程——課程開發背景鏈接
瑞金是紅色故都，共和國的搖籃，是紅色中華的誕生地，是當年全國蘇維埃運動的大本營。是中央革命根據地的中心，中國第一個紅色政權——中華蘇維埃共和國臨時中央政府誕生地，是中國共產黨優良傳統和作風的發祥地，是舉世聞名的中央紅軍二萬五千里長徵出發地。
在這塊神聖的紅土地上，培養和造就了人民共和國的一代英傑，毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平等老一輩無產階級革命家，當年都在瑞金戰鬥和生活過。老一輩革命家運籌帷幄、縱橫馳騁，立下了赫赫戰功，為我們今天的幸福生活奠定了堅實的基礎。
瑞金山川毓秀、風光旖旎，有豐富的革命歷史文化資源、自然風光資源和人文風光資源。境內留有180多處革命遺址，主要分佈在葉坪村、沙洲壩、雲石山等地。館藏文物10265件，珍貴革命史料10220件，其中全國重點文物保護單位15處，國家級文物藏品22件，獨特豐厚的紅色歷史文化底蘊，留給後人取之不竭、用之不盡的精神財富。
新中國成立以來，中央領導、各部委十分關注這塊紅土地，紛紛到紅都“尋根問祖”、“續紅色家譜”，如今的瑞金已成為國內外人士接受革命傳統教育的主陣地，也是對青少年進行愛國主義教育的生動課堂。勤勞質樸的紅都兒女憑藉獨立自強的理念、不辱使命的堅強意志和艱苦奮鬥、求實創新的作風和善抓機遇的眼力、開拓市場的意識把瑞金建設成了煥發蓬勃生機的現代化城市，在短短的幾十年內，創造了令人矚目的成績。
獨特的紅土地文化、濃郁的政治氛圍和厚重的紅色情緣，為課程資源開發提供了沃土。受紅都精神的啟示，我們力圖以此作為教育資源進行開發，讓紅土地文化融入校園生活。傳承紅都精神、弘揚紅土地文化、展望紅色故都的美好未來，也是順應時代發展和社會發展進步的必然要求。
紅土地文化融入校園的載體是什麼？我們經過反覆思索和調查研究，逐漸領悟到：開發校本課程將賦予學校最大的特色，是成就品牌學校的豐富內涵。因為，校本課程不僅為學校發展提供了寬廣的舞臺，也培養了學生的人文素質、創新精神和社會實踐能力，也為師生共同進步預留了很大的空間。
基於瑞金深厚的紅色文化底蘊和堅實的政治地位，我們把目光聚集到立足本土文化，拓展學科課程上，開發實施了校本課程《紅土地文化與學科資源的整合和拓展》，啟動了“紅色文化育新人”系列教育活動。以紅色文化資源為依託，以傳承革命傳統為主線，既激活了教材的內涵，又激發了師生的愛國情懷。
02 調整知識序列，構建實踐體系——課程實施原則
在課題實施的探索和完善過程中，我們遵循“預設與生成相結合”的原則，關注學生和教師的需求，形成了“培育紅都精神，弘揚本土文化；關注個性發展，強調體驗核心；調整知識序列，倡導開發資源；實施整合課程，構建實踐體系。”的課程特色。通過蒐集資料、摸索方法、形成課例的進程，不斷完善和豐富課程內容，結集完成了“紅土地文化”、“課程案例”、“體驗日記”、“課題超市”、“教師心得”等相關課程資料。
一、人文性原則
校本課程圍繞人的個性發展，恰當地處理教學與育人的關係，重視培育學生的人文精神，通過對紅土地文化的審美、批判、傳承以及對學習活動的感悟、反思來培養學生強烈的社會責任感，健全學生的人格發展，提升道德理念。以紅土地文化拓展為載體，引導學生走向生活、關注社會。
二、開放性原則
在開放的“學校—家庭—社會”教育一體化組織形式下，教育教學過程中充分發揮三者綜合教育的資源優勢，構建網絡教育體系。
三、創造性原則
學生在課程實施中，不僅是課程的主人，更是課程的創造者，注重開發潛能，激活創新思維。
四、整合性原則
綜合各方面教育資源，創造性加以運用，打破學科界限的組織形態，在語文、數學、等學科中互相滲透融合社會、科學、美術、少先隊主題、實踐活動、音樂、體育等學科內容，通過拓展革命歷史資源、自然風光資源、人文藝術資源、民俗風情資源、飲食文化資源、先烈榜樣示範、紅色旅遊資源、綠色寶庫資源、經濟發展資源等多方面，開發學科課程資源，拓寬教學渠道，弘揚紅都文化。
五、實踐性原則
拓寬學生的學習空間增加學生實踐的機會，讓學生充分體驗和感受，傳承優秀的紅土地文化，指導學生把學習和研究方法遷移到其他學習活動和社會生活中，為終身學習和發展奠定堅實的基礎。
03 培育紅都精神，關注個性發展——拓展課程資源新內涵
一、構建了開放型、立體型的綜合實踐課模式。
建構主義的知識觀認為學習不是教師向學生傳遞知識，而是學生主動建構自己知識的過程。教師在課堂教學中將問題討論、辨析、遊戲、實踐、操作等方式綜合運用到教學中，形成了綜合實踐課模式，使學生主動建構知識體系，得到全面充分的發展。
- 1、二維目標式：
（解決問題目標）情景體驗—提出問題—調查研究—分析總結—展示成果—活動拓展
（形成能力目標）分析表象—知識內化—深入本質—促成共識—綜合昇華—實踐提高
- 2、自主建構式：
自主定向→自主調研→自主整合→自主運用→自主評價
二、形成了新型的師生關係和生生關係。
校本課程拉近了師生之間的距離，改善了師生之間的關係。如師生在參觀沙洲壩革命舊址時，共同品嚐紅井水的甘甜，共同分享毛澤東主席給瑞金人民帶來的幸福，共同激情滿懷地吟誦“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，共同高歌一首《紅井水甜又清》，“紅井水甜又清，見到紅井想恩人。紅井清泉育萬代，代代永做革命人。”……此時此刻，師生的感情體驗和溝通交流是多麼親密和諧，而學生在採訪、研討的過程中與人合作，與人分享的能力也會得到提高。
三、強化了育人功能。
- 1、“紅色書籍”——弘揚革命歷史
《紅色故都瑞金》、《尋紅軍足跡 樹革命理想》、《愛我中華 愛我瑞金》、《毛澤東的足跡》等課外閱讀輔助教材，可以幫助孩子們瞭解瑞金的革命歷史和光榮傳統。結合參觀革命舊址，祭掃烈士陵園，邀請老紅軍，邀請民俗專家做專題報告，講紅色故事等活動對學生進行愛國主義教育。然後通過交流會、朗誦會、展覽會、撰寫體驗日記、辦手抄報等方式多管齊下，分期分批展示活動成果，彙報交流心得體會。
《說說可愛的家鄉》實踐活動成果展示課上，學生不僅拍攝了介紹家鄉的風光片製作成了小視頻，還將家鄉的特產融合歷史文化為一體，寫成了令人耳目一新的特色介紹。有的同學還寫了詩篇、歌詞讚頌家鄉的變化。表演組還奇思妙想自創了節目，表演了“伙伕朱德”、“毛主席送穀子”、“恩來趣事”等革命故事。同學們以不同的形式緬懷歷史，謳歌今天的幸福生活。
- 2、“紅色歌舞”——薰陶代代新人
以紅色歷史為素材編導的“紅都之春”大型歌舞晚會，薰陶感染了一代代的紅都人。走過了幾十個春秋的主題藝術節，根植紅色歷史文化厚土，記載著紅都瑞金的大發展、大變化，是瑞金市民一道精美的“文化大餐”。我校的大型舞蹈《十送紅軍》、《紅色娘子軍》、《歌唱二小放牛郎》、《瑞金斗笠圓又圓》等節目均在歷屆藝術節中評為優秀節目。腰鼓隊、鏈槍隊的校本課程表演更是經典節目，每每在市裡大型紀念活動中參加聯歡表演，深受市民的喜愛。學生通過參與活動，親身體驗紅色文化，綜合實踐能力得到提高。素質教育給學校帶來了勃勃生機。
- 3、“紅色文化”——激活一方經濟
深厚的歷史文化底蘊促進了瑞金紅色旅遊業巨大的發展，每年都要接待大量的遊客。很多單位和學校都要帶學生到舊居舊址參加紅色研學活動，接受革命傳統教育。旅遊成了瑞金的支柱產業，推動了瑞金品牌城市的打造和文明城市的創建，也帶動了文化產業的發展，激活了工業、農業、產業一體化的經濟體系，瑞金成了贛南、閩西，粵北地區的商貿中心。
豐富的文化底蘊帶來了更加多彩的課程開發資源，我們相機開設了很多紅色文化學科資源拓展的子課題，帶領學生共同研究實踐，如《臍橙節的活動研究》、《我做紅色小導遊》、《我愛家鄉的雲龍橋》、《家鄉的美食文化》、《我愛家鄉的羅漢巖》、《別開生面的招聘會》、《帶你研究龍珠塔》等。綜合實踐活動更大範圍地滿足了學生個體發展的需要，拓寬了學生個性發展的空間。
校本課程的開發集中體現了新課程的核心理念和價值追求，同時建立起一種合乎時代發展需要。新課程，新文化，發揮了更有實效的育人功能，提升了學校品位，凸顯了紅都精神的內涵，紅色故都的風采和文化內涵將滋養一代代紅都人的成長。
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