圖/來自於網絡
【教書匠的慨嘆】
當下，如果細數教師之痛，教師之苦，教師之憂，首推就是“績效”。2009年伊始，為調動廣大教師積極性，在中小學教師中實施績效工資制度。10年過去了，從開始有績效工資那天起，教師始終耿耿於懷，痛苦不堪。中小學教師績效工資改革以來，各地出臺的績效工資政策就備受質疑，詬病連連。這3大“疑問”，1200萬中小學教師又如何破解呢？
“疑問”之一：“績效”到底是不是自己的錢獎勵自己？
《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出：“完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。”
毋容置疑，“教師績效是不是自己的錢獎勵自己”，這是當下廣大教師最大的疑慮。我們地區開始實施績效工資伊始，本來按照規定應該首先制定“教師績效工資實施方案”，然後據實發放教師獎勵性績效工資。可是，上級資金已經劃撥到位，但“方案”遲遲不見蹤跡，等到花都謝了。最後眼看資金就要收回，實在沒有辦法，只好按照中學高級教師人均770元，一級教師及以下人均610元分別打入教師工資卡里。等到“方案”出臺後，教師績效工資70%發到教師手裡，另30%作為獎勵性工資，教師能不提出種種質疑嗎？
時至今日，績效工資被認為就是“教師拿自己的錢獎勵自己”，更有人戲稱“教師績效就是教師拿錢僱一些人考核和監管自己”。教師績效工資實施了10年，迄今為止，確實背離了初衷，變了味道，難怪教師存在疑慮。近日，我們地區14個地級市，包括我們市的13個縣區紛紛出臺政策，重新核定教師績效總量，由地方政府另行投入一定資金，發放教師獎勵性績效。其中，最高的縣區“校長獎勵性資金”每月人均達到2000元，並且原來的績效教師不在需要投入，全部打入工資卡。伴隨著27條“實施意見”的出臺，增量績效的概念呼之欲出。增量績效即原有的績效工資足額髮放，再增加一項獎勵性績效工資，根據不同地區，幾千元到一兩萬元不等。這樣的“方案”，作為教師，你贊同嗎？
“疑問”之二：“績效”難道是領導恩賜給每位教師的嗎？
山東省提出自2019年開始，不再扣發教師個人30%的績效工資，而是每學期或學年度，按照教師績效考核情況，由財政單獨列支經費作為績效獎勵發放。
眾所周知，教師績效工資的實施，其宗旨和目的是為了發揮績效工資的槓桿作用，激勵廣大教師愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進教育事業持續健康快速發展。教師績效發放要充分體現“多勞多得、優績優酬”的原則。就目前而言，絕大多數學校教師的績效並沒有體現這一原則，並且恰恰相反。真正在一線教學的教師儘管付出太多太多，但並沒有得到應有的回報，這樣的績效，教師能沒意見嗎？
有目共睹，就如今的教師績效適得其反，完全背道而馳，甚至不能排除，在某些地區一些學校，績效實施過程中，滋生了微腐敗。許多教師暗地裡質疑教師績效等同於“領導恩賜”，發多發少完全掌握在“個別人”手裡。我是一名普通中學的高級教師，從事歷史學科教學，每週16節課，打滿了工作量。按照方案和績效工資考核辦法，每月應發績效不少於770元。現如今，我每月打卡績效560元，還是保證每月工作期間，不能有事，不能有病，更不能缺課。事實求是講，我們學校除了班主任和中層及以上幹部，其他教師績效投入部分都拿不回來。教師沒有異議，那就奇了怪啦！
“疑問”之三：“績效”真的就是搞平均主義吃大鍋飯嗎？
一位從教40年的老教師曾經強烈呼籲："中小學老師的績效工資分配方案，需要透明化，績效工資的本意是激勵一線教師，而不是激勵校長，資源要更多向一線教師傾斜！"
教師績效實施至今，尤其是到了近幾年，教師對自己的績效質疑聲不絕於耳。也許是擔心某些老師因為不滿績效而總是提出意見，甚至可能引發不必要的矛盾糾紛。許多地區開始搞平均主義，吃大鍋飯。這樣幹得多的，幹得好，幹得少的，幹得差的老師，在績效工資收入上沒有什麼差異。由此不難看出，教師績效發放原則等於一紙空文。這樣吃大鍋飯，教師會有積極性嗎？
教師我們學校的績效方案，最初是教代會研究一致通過的。可是，在執行過程中，很多時候根本經不住推敲。學校教師績效總額每月地方財政會按時撥付到學校賬戶上，發放由校長決定。每月計算績效時，首先扣除班主任每月300元津貼，還有領導的各種補助，教師課外活動補助……最終才會根據教師考核情況進行分配。當下，各地紛紛出臺重大舉措，尤其是教師績效工資上漲已有預期。既然如此，何不就此增加一部分績效，一舉多得呢？
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