教學目標：
1、認識11個生字；會寫3個生字，認識雙人旁，豎心旁。
2、能正確、流利的有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，體驗長大的快樂。
4、逐漸養成積累的習慣。
課前準備
1．製作，準備生字詞卡片。()
2．藉助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀。(學生)
課時安排
1課時。
過程
一、激趣導入，引出課題，啟發質疑
二、初讀課文，學習生字
檢查自主學習情況。
(1)我會讀
課件出示詞語：
時候 覺得 穿衣服
自己 很小 快點兒
(注："時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快"要帶拼音。)
①指名開火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
(2)我會認
課件出示生字，指名讀。
時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②識記生字：
③我來考考大家：
"我在洞穴裡發現了一顆牙。"(穿)
這是我們的識字辦法之一——編，猜謎語。
④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認讀，齊讀。
三、寫字指導
1．交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家："我們有相似的地方，你們發現了嗎？"(發現了，它們都是獨體字)
2．教師示範書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
四、再次朗讀，解決問題
1．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然後在小組內展示朗讀。教師巡視。
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。
(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
2．指名展示朗讀。
五、再次質疑
師：課上到這裡，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？
預設：
(1)"我"為什麼一會兒說自己大，一會兒又說自己小？
(2)"我"到底是小還是大？。
3．出示自探提示。
圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：
(1)"我"什麼時候覺得自己"很小"，用"____"畫出來。想一想：為什麼這時候"我"覺得自己"很小"？
(2)"我"什麼時候覺得自己"很大"，用"----"畫出來。想一想：為什麼這時候"我"覺得自己"很大"？
設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓學生自己探究並找到答案。以"畫一畫"的方式培養學生的動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動學習意識和激發學生的學習興趣。
4．彙報交流，相機引導。
六、總結，再次質疑
1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)
2．你還有什麼疑問嗎？
板書設計
大還是小
覺得自己很小（ ）覺得自己很大
夠不到按鈕（ ）自己穿衣服
怕雷聲（ ）自己繫鞋帶
希望自己不要長大（ ）盼著自己快點兒長大
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