我們從學生的時代走來；我們從呱呱墜地的時光穿過；我們從一節一節的課走過二十多年的風雨歷程；我們聽過的、觀過的、欣賞過的、學習過的課沒有千節，也有幾百節了。我現再越來越是看不懂現再的課，越來越不願意聽現再的課，聽起來千篇一律，聽起來有種做班房之感。每每現再聽課，自己拿一杯水，一部手機，時不時地翻動手機，看看時間還剩多少？腦子裡是怎麼還不下課。以前望穿秋水的等待戀人的歸來，今天望穿秋水的是等待下課。
我年齡即將到知天命的時候，現在很多老師每每聽到我講課，都再關心的問:理科班還這麼賣命!年齡大了悠著點吧！聲音不要太高了!不要再激情四射的上課你的喉嚨受的了嗎？我知道是兄弟姐妹真的是在關心我，是在真心為我考慮。可是，說實在的，進了課堂我真的剎不住車，激情四射好像是我課堂的標配，激情四射好像就是我的法寶，我在不知不覺中感染我的學生們，在不知不覺中學生們學會了知識，在不知不覺中他們陶冶了情操，在不知不覺中他們和我走近了。
我將近知天命，沒有和十七八的學生有代溝，沒有他們感覺厭煩我這個老頭，他們願意讓我去給他們上課，他們不願意缺一節課，即使理科生也是如此。
我是一位普通的教師，也許沒有資格，評論一些所謂的專家和所謂教研員的提倡。什麼問題導學課堂？亦步亦趨，環環相扣，學生緊張的思考，每一分鐘都生活中緊張的思考中，似乎這樣的效率就高了，我們從沒有從學生的角度想過一個問題，假如節節課如此，天天課如此，學生的主體地位是如何發揮，他們以為這種導學就發揮了學生的主體地位，不客氣的說，這是一廂情願的，這是能否發揮學生的主體地位呢？這肯定是一種由於一廂情願而引起的災難。
我是一位普通的不能再普通的一線教師，什麼課前導學案，什麼課後導學案，什麼鞏固提升案，每每天老師辛辛苦苦，學生焦頭爛額，一些所謂的專家學者，提高效率，一天得有多少張學案我們計算過嗎？每一科，不算多，幾科加在一起是不是災難呢？
我是一位普通的中學教師，當課堂不在吸引學生，當課堂不在是愉快的求知，當課堂不在是理性的獲取知識，當課堂成了痛苦的回憶，當課堂成了牢獄，當課堂成了學生懼怕的地方。這一切學生、學校如何來吸引學生，難道我們採取牛不喝水強按頭嗎？
我是一位普通的中學教師，當我們不能在課堂吸引學生，那麼學生就會被網絡、遊戲等等吸引，你的陣地你不守候，那麼別人就會佔領，這麼淺顯易懂的道理我們應該明白吧！
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