教育是一個配套完善的系統工程，無論是校園教育還是家庭教育，均不可違揹人的屬性實質及與社會發展需要，優質的教育本著遵循與發展的原則，圍繞著“人性”的核心價值去展開，而劣質的教育則是一種固執的“任性”，即便是違揹人性也很難去調整、改善和修復。從教育、科技相對發達的國家來看，均以尊重人性為核心去發展教育、科技，其特點就是突出體現在“生理、心理及社會需要”上。本著長遠、持續的戰略發展原則，把“十年樹木百年樹人”落到實處，而不是落實在嘴上。
開心的就是最適合的
發達國家、發展中國家及落後國家他們的區別不僅僅指經濟、軍事、科學和政治，其文明程度則是更重要的基本特徵，而文明所包含的物質文明、精神文明的核心參照，還是教育基礎、科技進步及人性制度等，這些需要時間、經歷和持續投入的內容來承載，來不得任何虛擬、省略甚至捷徑，如此這些，恰是國人特別是廣大的教育工作者及學生、家長們深度反思的內容。“適其道便可致遠，得其法寡於憂患”，反之則不然。
教育必須遵循人的生理習性，尤其是青少兒成長髮育階段，教育內容、實施形式、生理特質等均屬時間、年齡匹配條件，既不能超前教育，影響身體發育甚至是以傷害為代價，也不可滯後教育錯失最佳時機。教育幾乎是貫穿人的一生過程，有句再熟悉不過的口號“活到老學到老”，我之所以稱之為“口號”，實際上也就是喊過就算落實了，活到老的很多，學到老的實在是太少了。甚至有些人從孩子時期就開始拒絕學習了，把畢生精力專注到“活到老”這一條道路上，儘管活到老是再硬不過的道理了，但集各項指標於一體進行綜合考量，生存質量難以達標。
家庭氛圍最重要
所說的質量絕不僅僅指接受教育的程度大小，這畢竟是其中的一項，一項很可能會影響到學習、工作和生活的方方面面的指標。有句話叫“別讓孩子輸在起跑線上”，輸不輸暫且不說，“起跑線”在哪？在應試教育的分數上？還是在補課老師的水平上？從本性來講，沒有一個孩子願意把自己的全部時間和精力壓在學習上，但現實的教育已經做到了極致，非但是全部的時間和精力，就連睡覺和吃飯的時間也被前削後斬的去掉了一大節。試想一下，這些都是誰幹的？可能會有很多人把責任推給老師，推給學校，推給社會和教育體制，當然有他們不可推卸的責任，但問題的關鍵還是出自家長本身。
補課效果看方式
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