桃花源記》教學設計
設計意圖：
《語文課程標準》對初中階段文言文教學的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”但在實際語文教學中，我們對於文言文教學往往更多的注重於字詞句的翻譯和識記，對於文章的理解和欣賞則比較淡化。甚或將考試的知識點一攬子不加辨別地強塞給學生，然後花費大量的時間去讀背。意識到此前種種做法的不足之後，希望自己的課堂能有所改變。所以，嘗試著對《桃花源記》一課進行了這樣的處理。
課前準備：
課前利用自習課時間充分預習，利用教材和手邊的資料疏通文意，標記出古今異義詞和重點語句的釋義，強化理解。
教學目標：
1.讀懂文意，感受桃花源的美好。
2.理解詩人的寫作意圖。
3.品味本文的結構和語言。
導入：
同學們：今天我們來學習《桃花源記》，現在老師來檢查一下預習情況。
1.出示生字詞：（老師強調易錯字）
2.你瞭解的作者：（學生先自己談一下對陶淵明的瞭解，然後老師做一些必要的補充）
設計意圖：知人論世，之前學過陶淵明的《飲酒》對他的避世隱居思想做一些回顧，前後勾連，有助於學生理解本文所表達出來的消極復古的思想傾向。
一、我眼中的桃花源—感受桃花源之美
1.陶淵明的這篇《桃花源記》衍生出很多成語，比如說……學生補充。最能夠概括本文內容的一個成語是——世外桃源。
2.讀了文章之後，你覺得世外桃源是一個怎樣的地方？請用從 （文中的原句）我看出桃花源的 來回答。（讀課文限時3分鐘）
示例：從土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬可以看出桃花源環境優美、人們生活富足、安居樂業。
預設：從阡陌交通，雞犬相聞。看出桃花源人生活安寧祥和。
從黃髮垂髫，並怡然自樂可以看出桃花源人生活很悠然、生活幸福、美滿，人人都能夠得到很好的照顧。
從便要還家，設酒殺雞作食可以看出桃花源人的熱情好客、善良和純樸。
……
（此一環節主要是落實學生對文本的熟悉程度，落實部分字詞句的解釋。初步感知桃花源之美，為下一個環節做準備）
二、桃源內外—探究作者寫作意圖
1.文中這個桃花源是如何出現的？
設計意圖：由這句話引出桃花源內外之別，從而理解作者的寫作意圖，探究文章主旨
預設：自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。
從中我們可以看出他們來此絕境的原因是—避秦時亂。（強調絕境的古今異義）
2.再讀這一句，如果讓你在不復（ ）出焉中間加一個字或一個詞，你會加什麼？
預設：願，敢，想等
3.為什麼不願出來？（從不足為外人道也可以看出桃花源人不願意出來，也可以從留白皆嘆惋一詞去分析，當然也可以結合前一個問題來說，這是對第一個問題的延伸）
（屏顯）補充當時的社會現狀的相關資料：太元，東晉孝武帝年號（公元376-396年）。期間，政治極度腐敗，統治集團內部生活荒淫，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰爭頻發，短短21年就爆發大小戰爭60場。社會動盪不安，民不聊生，百姓苦不堪言。《晉書·會稽王道子傳》曰：“東土囂然，人不堪命，天下苦之矣。”
4.請同學們分別站在漁人、桃花源中的人的角度來複述故事（要求：儘量遵從原意，可以適當加工）
設計意圖：再次強化學生對文本的翻譯、理解情況，並且通過複述，學生進入角色，通過對桃源人和漁人的不同感受，學生對桃花源內外世界的對比有更深刻的領悟和體會，為接下來理解文章主旨助力。
教師小結：通過比較我們不難發現，桃源內外的巨大差別，漁人想要迫切地進入桃花源，而桃花源內的人卻不願甚至害怕離開桃花源進入到外面的世界。想要進入桃花源的是不是隻有漁人？站在陶淵明的立場結合當時的社會境況，想一想他為什麼要給我們講這樣一個故事？
預設：陶淵明講這樣一個故事是為了表達對現實生活的不滿，對理想生活的追求。表達出了當時老百姓的心聲。在這個故事中，傾注了他對生活的所有美好理想的理解和認同。
三、魅力桃花源
1.桃花源是不是一個真實的存在？從文中找依據來回答。
設計意圖：再次走進文本，感受文字、結構之美。
預設：不是真實存在。從桃花源被發現，到重訪桃花源未果都能感受到桃花源是一個撲朔迷離、如真似幻的存在。但是，在讀的過程中我們為什麼覺得真的有這麼一個美好的地方呢？這得益於作者的巧妙構思和高超的語言技巧。下面，我們一起來分析一下，為什麼會有這種真實感？（再次讀課文，找依據）
預設：1.真實的年號，時間；真實的人物。
2.大量細節的描寫；
3.事件敘述前後照應（便舍船。既出，得其船）。
教師小結：桃花源的魅力體現在如真似幻、似有還無。如此真真切切，卻又遙不可及，這種猶抱琵琶半遮面的神秘美好，曾引得無數人的追求和嚮往，即便到了今天，她那種祥和寧靜也依然能夠安撫人心的效用。老師讀了《桃花源記》後就有感而發，寫下了這樣的文字：
《逐夢桃源》
綠樹、青山
茅舍、麥田
池塘春草，依依炊煙
犬吠柴扉，雞鳴樹顛
黃髮垂髫，相視怡然
三月的溪邊，
一次美麗的邂逅讓現實與夢想碰了頭。
自在飛花輕似夢，
若非那溪水中翩然如雨的花瓣，
怎能讓漁人不記來時歸路？
無意的撞見
芬芳了多少人的心頭？
桃花源啊！溪水的盡頭是流不盡詩意的夢。
那捧出的飯菜裡，酒香醉了多少人心？
而所有的擔心和憂慮只化作謙和的叮嚀
輕輕一聲。
跨越千年，你依然讓人魂牽夢縈。
那麼，就在心中為我們留出那麼一方世外桃源吧！
那艘迷失的小船兒，
不管放逐在何方，都有歸途可期。
4.學了這篇課文，對桃花源的詩意美好或者消極復古，你有什麼想法也寫下來吧？
設計意圖：桃花源記是一篇經典古文，後人有很多詩文來表達對它的理解和看法，時至今日依然有其現實意義，寫一下，不論多少，最起碼能夠調動所有學生的參與，對學生而言也是一個輸出的過程。
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