看過許多“別人家的孩子”的故事，讓我們如沐春風。但其實，在約讀書房也有那麼幾個令家長老師都頭疼的“熊孩子”，稍不留神，他們就能給你製造一個大“驚喜”。
一年級男孩奇奇是綠城百合校區A班的學生，他剛來約讀書房沒多久，就受到了所有老師的“特別關注”。
奇奇和媽媽第一次來報名時，奇奇說“我一定要好好讀書”；當他看了牆上貼的小朋友們寫的心語心願後，他又唸叨著“我才不讀書”。
這讓綠城百合校區主管肖冰大跌眼鏡，她覺得這個孩子很奇怪，“下一個想法會與上一個想法完全相反”。
▲綠城百合校區展區
果然，奇奇可不是一個省油的燈。他像是一個小霸王，自己看中的座位無論如何也不會讓給人家。經過老師調解後，別的小朋友會乖乖聽話，去坐後面的位置，但奇奇還是一臉倔強，“這是我的座位，我就不動”。
如果奇奇的東西被別的小朋友碰了，或者當他覺得自己受到了“冒犯”時，奇奇一定會加倍打回去，不分時間和場合，在課堂上也會將別人打哭。
在他的字典裡，沒有“守紀律”這個詞。奇奇並不是喜歡讀書的孩子，聽完課後，會有一個小時的自主閱讀時間，而他就在教室外走來走去，玩玩花草摸摸桌子。閱讀時間結束後，老師來分享交流了，他也只是在外面等待放學。
老師們的神經都因奇奇而繃得緊緊的，只要奇奇不在眼前，她們就不由自主地擔心起來。再這樣下去，老師們沒有精力照看他時，出事了怎麼辦？肖冰和其他老師想來想去，無可奈何地通知奇奇媽媽來校區談談，主題是“退費”。
奇奇媽媽很少與綠城百合校區的老師們打交道，她得上班，通常把孩子送過來後就走了。
肖冰通過這次和奇奇媽媽的談話，漸漸走近了他的家庭，找到了奇奇養成這種性格的根源所在。
奇奇是一個二胎家庭的大寶。
奇奇的父親忙於工作，基本是母親管教孩子，但奇奇媽媽也得工作，還要照顧牙牙學語的小弟弟。種種因素加起來，都讓奇奇被關注到的機會大大減少。
有著多年教育經驗的肖冰知道，當孩子在童年期和少年期的時候，如果得不到應有的關注，就會做出各種各樣的事情來引起父母的注意，而這些事情多半是負面的，甚至畸形的。正是這些“出格”的行為，讓奇奇變成了令人頭疼的淘氣包。
這麼一想，其實整天鬧事的孩子也挺令人心疼。人之初，性本善，他們只因缺少關注，才會“大鬧天宮”。
奇奇媽媽知道自己的教育方法出了問題，她想讓奇奇留在約讀書房再試試。
肖冰告訴她，教育孩子不能全部指望學校，最關鍵的還是在家庭：
“這不是孩子的問題，而是整個家庭的問題。您和先生忙於工作，回家後還要照顧小弟弟，那奇奇又受誰的關注呢？孩子的性格、習慣以及整個人格的塑造從幼兒時期就開始了，家庭是他的第一所學校。您要和我一起來督促孩子，讓他的人性迴歸善良。”
肖冰一語中的，她悄悄發現，原本坐在一旁低頭不語的奇奇，又開始自己玩起來了，他東張西望，顯得很高興。
媽媽問他：“咱們退費嗎？”
奇奇還是嘴硬：“不知道，咋都行。”
媽媽說：“那不退了吧，媽媽以後都陪你來上課好不好？你要聽老師的話……”
儘管眼前的這對母子沒有出現令人感動的大團圓結局，但肖冰終於在一片黑中看到了曙光，一切都在往好的方向發展。
雖然奇奇的倔犟、冷漠很難快速根治，但這次之後，奇奇變得知道分寸了，老師們對他“可控”了。
奇奇有個小癖好，如果有喜歡的東西，他會一直盯著，但是不說出來。有一次，肖冰把奇奇盯了很久的一顆糖給他之後，他便快活地去角落裡看書了。
從不愛看書的“遊走型”孩子，到遵守上課秩序的學生，奇奇的進步很大。解鈴還須繫鈴人，這些進步不是他一個人改變的結果，而是家庭和學校教育的共同作用。
人人都愛乖孩子，但沒有天生的乖孩子。孩子的性格如何，很大程度上取決於家庭的環境。
那麼，初為人父，初為人母，如何才能少踩雷區呢？
約讀書房洪樓校區的一位宋爺爺給出了答案，他的關鍵詞是：陪伴。
宋長生爺爺是洪樓校區的紅人了，除了歷城區教育局退休幹部這一身份，他給所有老師留下的更為深刻的印象，是有氣勢的身影、和藹的態度，以及每週都堅持陪伴六年級的小孫子錦豪來上課。
▲宋爺爺在上課
錦豪的授課老師秦笑寒用“風雨無阻”來形容宋爺爺，“有時候孩子學校放學晚了，還沒到這兒，爺爺倒是先來了。”
寒假班的時候，宋爺爺和錦豪一起上了萬曉夢老師的《三國》精品課，宋爺爺自此成為了萬老師的忠實粉絲。有時候孩子上完課被媽媽接回去後，宋爺爺會再跑去聽一堂萬老師的課。
▲宋爺爺給萬老師的評語
宋爺爺不僅陪孩子一起上課，更是帶著筆記本坐在教室最後，認真聽課，記筆記。回家後，爺孫倆一起看書，一起討論，宋爺爺還會在書中的重點地方用鉛筆做上記號，錦豪看的時候就能多加註意。
錦豪會和爺爺比著看書，有時候作業還沒寫完，他就要問一問爺爺的書看到哪兒了，然後加快寫作業的速度，為了早點看書趕上爺爺。
爺孫倆共同閱讀的的故事聽起來很溫馨，可宋爺爺心裡卻有點酸酸的：
“這些事情本該是孩子父母去做的，但他們太忙了。好不容易有休假，和孩子在一起的時間也都是去玩了，督促學習還是少數……”
報名約讀書房的時候，是宋爺爺帶著錦豪過來試聽的。他聽了很多節課，親自“考察”課程。到了交費的時候，孩子父母仍沒有露面，這是約讀書房基本沒有過的情況。直到錦豪上課約有一個月了，媽媽才來過一次。
作為區教育局的老幹部，宋爺爺一生都在教育領域深耕，這既是一個家庭的小事，也是整個社會的大事。
“陪著來，和陪著讀，是兩回事。”宋爺爺發現，很多在教室外面等孩子下課的家長只顧著玩手機，
“人在這兒，心卻不在。”他帶著錦豪一起讀書，也是在盡力彌補父母在孩子教育問題上的缺席。“家長為了孩子可以犧牲一切，卻抽不出時間來陪孩子。”
“孩子99％的成功，來自父母1％的改變。”宋爺爺講出了這句老生常談的教育口號，他希望這不是空談。
在這個快節奏的社會，時間成為稀缺資源，似乎陪伴也成為了一種奢侈。每天忙著工作，忙著趕路，忙著交際，而真正陪伴孩子的時間有多少？即使陪伴在孩子身邊，高質量的心靈交流有多少？
教育界有句名言：“先有關係再有教育，沒有關係，就沒有教育。”很多父母難以走進孩子的心扉，親子之間有隔閡的根本原因，不是缺乏教育和知識，而是缺少深層次的陪伴。
無論再怎麼忙碌，陪伴和溝通，是父母教育子女最有力的方法，是孩子童年最溫暖的底色。
愛孩子，就抽空多陪陪孩子，瞭解他們真實的想法。
不要讓陪伴，成為一種奢侈；不要讓愛，成為一種綁架。
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