從自己接受教育的十幾年裡，
一直有一種感覺，
學習是學習，
生活是生活，
而父母常常說的話是，
你好好學習就行，
生活上的事情不用操心。
在我後來生活中接觸了心理學後，開始慢慢的發現，這個觀點是錯誤的。
學習是一個發生神經鏈接的過程，學習一樣東西，鏈接越多，學習的越牢固，所以，學習和生活應該是緊密合作才能彼此促進。
但是多年的“分裂式”生活，讓我很難再實踐中去貫徹這樣的理論觀點。
主張生活習慣的重要性，從打招呼，整理衣物，到自己做道具，這些都是培養孩子的必要手段。
有幸讀過日本教育學家大原敬子的一本書，我更深刻的理解了生活教育的重要性。
一個在家裡事事都被包辦的五年級女生，做到了絕對意義上的衣來伸手飯來張口，從來不操心任何家裡人，不用做任何“學習以外”的事情，對學習的影響是什麼呢？
是懶惰變成了一種習慣，懶得操心自己明天要帶的書本，懶得去想為下節課的美術課準備好畫筆，懶得在數學課上寫下練習的答案，當然，自己的書包總是一團糟，自己的座位下面總是堆滿廢紙。
當下，兒童聚集的地方，就聚集了各種興趣班的宣傳，包括各種手工課程。這些課程都在給父母宣傳動手的重要性。
但是我想，花幾十塊錢用超輕粘土做一個娃娃，當然可以鍛鍊動手能力，但是在家裡有那麼多現成的機會，有多少爸爸媽媽會利用起來呢？
從幼兒期的自己動手吃飯，穿衣，穿鞋，繫鞋帶，到兒童期洗碗，炒菜，收拾房間，這些生活中處處都可以進行的動手教育，卻被大部分家庭視而不見。
生活中的能力鍛鍊有幾個好處：
1.培養孩子處理複雜事情的整體觀
完成一件家務事，看似簡單，但是完整做好一件事就是一種培養孩子整體視角的機會。
以洗碗為例，從收拾餐桌，倒掉剩餘飯菜，到使用不同的洗碗布洗不同材質的餐具，再把餐具放在櫥櫃不同的位置，最後擦乾淨灶臺，清理洗碗池，倒掉垃圾，套上乾淨的垃圾袋，這才完成了洗碗這件事。
對大人來講，可能是非常簡單的，但是孩子要想把整件事完成，就需要看到整件事的全部步驟，沒有多次的練習，肯定會漏掉其中的部分。
收拾房間也是如此，如果沒有對房間所有物品擺放佈置的整體觀念，就不知道該把哪些東西扔掉，保留的物品應該放在什麼位置，這些位置是為了美觀，還是為了取放方便。
2.培養孩子主動思考的習慣
很多家長會抱怨孩子學習缺乏主動性，感覺是在為父母學習似的，總是父母比孩子還著急。一個人在生活中的積極主動也是一種習慣。
比如孩子在家總是被動的接受照顧，總是索取的一方，你想把學習這一件事讓孩子保持主動，那基本上是很難的。
一家人要外出，需要準備什麼隨身物品，很多時候都是父母去想；到了換季的時候，需要準備哪些應季的衣物，也是父母去想；孩子要和同學一起出去，要注意哪些問題，還是父母去想......
孩子的大腦很少主動去思考問題，那麼到了學校，也會延續在家的狀態，老師催一下，就寫一下練習，老師不催，一節課下來可能什麼都不幹，大腦和身體都處在一種懶散的狀態。
3.提供自我肯定的機會
很多父母覺得孩子不自信，遇到困難容易退縮。這都是父母無意間造成的。
當孩子在2、3歲要求自己去穿鞋穿衣服的時候，父母會因為孩子做的很慢而幫孩子做，孩子的無能感增加了一分；當孩子要求自己洗手洗臉洗澡的時候，父母因為孩子洗不乾淨而代勞，孩子的無能感又增加一分；
當孩子搭積木總是倒的時候，父母忍不住出馬，瞬間幫孩子解決了困境，孩子的無能感又增加一分；當孩子自己畫畫塗顏色的時候，父母會忍不住指導孩子的應該如何搭配顏色，孩子的無能感又增加一分；
上了小學，太多不認識的字，太多難寫的字，而父母都會認識，都會寫，還不停的跟孩子說“這麼簡單都不會”，孩子的自信從何而來呢？
所以要提高孩子的自信，
要有能證明自己能力的機會。
生活中處處都是機會，
只要父母讓孩子去嘗試，
相信孩子的潛力，
每一件小事的完成都是信心的來源。
來源：麥萊恩教育（mylion-edu）
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