你試過給自己的孩子上課嗎？
沒有試過的話，你是否想象過，自己的父母是老師或者孩子是你的學生？
我自認為的是，孩子會覺得：“哇！那是我的媽媽，我媽媽好厲害！”
嗯，也許是我想太多。
不，事實證明，是我想得美。
上週六，為了把課程打磨得更加專業，我和三生邀請了正面管教講師們的孩子來試聽，尋找一下孩子的視角，瞭解課程改進的方向。
週五晚上，我和墨總“商量”第二天帶他試課（事後我發現，我根本就不是和他商量，我內心已經確定了“他必須來”，所以我使出渾身解數讓他對課程感興趣）。
我對他說：“明天媽媽想帶你去芝士公園的辦公室，有好多小朋友會一起做活動，你願意來嗎？”墨總一聽，很興奮：“太好了，我願意！”我內心狡黠地笑了，果然如我所料，加上芝士公園四個字，對他吸引力很大，我的小心機成功了。
但我沒想到的是，這些只是暴風雨來臨前的平靜。
週六一早，墨總很積極地起床洗漱，我們按時來到了辦公室，然後我就開始匆忙準備課程教具，絲毫沒意識到，墨總髮現我們來的不是他想象中的芝士公園，已經開始生氣了。
直到三生邀請小朋友們幫忙洗水果，墨總氣沖沖地說他不會洗（其實在家他是會做簡單的幾道菜的），我才感到事情有點不對勁。但當時我只在乎自己的忙碌，並沒有認真覺察他的情緒。終於，在約定開課時間10分鐘後，墨總突然對我大吼：“你們大人都是騙子，為什麼說好開始的時間不開始？不是說帶我來玩嗎？我算是看透了，你就是為了你正面管教的課程，根本不是帶我來玩的，你說是不是？！”
被他當眾戳穿，我有點尷尬，又有點生氣，同時也擔心缺了他會影響課程進度。我大腦裡飛出一個念頭：“無論如何，我要把他哄回教室。”所以，我盡力壓制自己的怒氣，採用了我能想到的各種各樣的正面管教的工具，把他勸回教室。（現在想來，這些正面管教的工具，成了我控制他的武器）
我“共情”，對他說我“理解”他；我用修復關係的方法，嘗試給他道歉；我幫助他積極暫停，和他一起做遊戲；我甚至做了妥協讓步，答應他晚上回家可以喝可樂……
可現實很骨感，墨總不斷地從教室裡跑出去，故意搞怪，打亂典媽課程的節奏，又和小朋友們起衝突，弄哭了兩個孩子……整個現場被他弄得雞飛狗跳，破馬張飛。那一刻，我感到精疲力盡，人生從未有過的無助和挫敗感，對其他講師們也感到深深的愧疚，耽誤了她們的時間，但最重要的是，我內心深處一直在有一個嘲笑的聲音響起：“快看看，她把孩子教育成什麼樣了！”
於是，我帶著墨總逃離了現場，像一個戰敗的公雞一樣，灰頭土臉，落荒而逃……
回家的路上，氣氛很壓抑，那一幕一幕被他弄得一團糟的場面像放電影一樣，鋪天蓋地地衝擊著我敏感脆弱的神經。
墨總見我不理他，知道我生氣了，他深呼吸了幾次，情緒稍微穩定下來了：“媽媽，對不起，把你們的課程搞得一團糟，我也不知道當時怎麼了，我想配合的，就是控制不住自己，好像有一個人在背後推著我攻擊小寶，我的大腦蓋子一定打開了，嗚嗚嗚……”
聽到他說大腦蓋子，我感到好氣又好笑。這是今天課堂上，三生帶領的關於情緒管理部分的掌中大腦的活動，沒想到那樣混亂的狀態，他竟然也吸收了一部分。
“那你現在大腦蓋子蓋上了嗎？”我問，帶著一絲怒氣。
“沒有，嗚嗚……我感到很傷心，我覺得你們大家都不喜歡我。可是我真的很生氣，明明約好了九點半，為什麼不按時開始？小寶弟弟讓我從位置上站起來，很不禮貌地踢我，為什麼所有大人都來說我？就是因為他比我小嗎？你們大人能不能搞清楚事情的經過，再來說我？而且，你應該提前和我講清楚今天的安排，沒提前告訴我，我覺得上當受騙了……”墨總像倒豆子一樣，道出了一肚子委屈。
他的控訴讓我有點內疚。是呀，我覺得我能做的都做到了，但是孩子只是需要最基本的尊重，我真的做到了嗎？我不由自主地把我的決定強加給他，內心已經替他安排好了今天他的活動，這些想法都是我的目的，我根本就沒考慮他的感受。
同時我也驚喜地發現，他很準確地描述了他的感受、想法，敢於挑戰權威。這些不正是我曾經期待的，以前在他身上看不到的品質嗎？我深呼吸幾次，也讓自己快速地冷靜下來。我想起了SEL課程中溝通技能的一個活動“煩惱和願望“，我說：“你的煩惱是我昨天沒跟你講清楚今天活動的具體安排，讓你感到上當受騙了，而且活動沒有按時開始，你覺得你的週末被打亂了，那麼你希望怎樣呢？”
墨總想了想說：“我希望下次再有這樣的活動，你們能按時開始，並且提前告訴我具體安排。”
我儘量誠懇地對他說：“我很理解你今天的感受和行為，但不代表這些行為是對的，因為它傷害了環境情形，我希望你以後再遇到不開心的事情，能像剛才一樣用「我很煩惱，因為什麼事情，我希望……」的句式溝通，而不是故意搗亂來表達你的情緒。”
“媽媽，我知道了，對不起。”他停頓了一下，又補充道：“其實，你們的活動真的很有趣，我還是很願意參加的。”
聽到“第一批小顧客”在這樣混亂的狀態下，還能對我們的課程進行肯定，我的價值感得到了極大滿足，信心大增。“嗯，那你現在大腦蓋子打開了，劉華阿姨今天講的，這種狀態下該怎麼辦？”
“做一些事情，讓自己感覺好一點（積極暫停）。”他想了想，堅定地回答我。
“那你希望做什麼事情，讓自己感覺好一點呢？”
“媽媽，我們去看《大黃蜂》吧？”
“好的。”
氣氛雖然還是有點尷尬，但可以明顯感覺到，我們之間瀰漫的硝煙味，淡了不少……
看完《大黃蜂》回家的路上，他突然伸出手，挽著我的胳膊說：“媽媽，謝謝你今天在我闖那麼大禍後，沒有對我大吼大叫，你最近進步很多哦！”（這小子，說話竟然自帶鼓勵）
“媽媽發現你也很棒，雖然很不開心，不情願參加今天的活動，但你還是努力管理自己的情緒，配合媽媽的工作，謝謝你。“
墨總變得有點害羞，突然撒起嬌來：“媽媽，我愛你，今晚我要和你一起睡，哈哈！”
晚上，看著熟睡的孩子，我卻輾轉反側難以入睡。突然發現，墨總已經不知不覺成為了一個會表達自己的情感和想法、尊重自我、有主見而又自信的孩子，當然，他要學習的還有很多，比如同理心、尊重他人、換位思考等等。
作為我來說，要做的是接納孩子的不完美，有時真的需要在孩子犯錯誤時候，也能尋找到孩子的閃光點，並及時給他鼓勵。
然而，生活總是波瀾起伏，暗流湧動。
今天早上，墨總起床穿好衣服後拿起了我的手機，姥姥在一旁看到了，馬上指責道：“你這孩子，一睜眼就玩手機，眼睛都要玩瞎了！”
“我沒有玩手機，我就是想聽凱叔講故事，你怎麼總愛多管閒事？”墨總的聲音也很高。
“我算是管不了你了，說不了你了是不是！”老太太也很任性，扭頭收拾，準備出門。
我看著墨總，伸出手，做了一個大腦蓋子打開的手勢，墨總心領神會，讓我幫助他積極暫停。
在老太太準備出門那一刻，墨總突然跑過去抱住姥姥：“姥姥對不起，我剛才大腦蓋子打開了，你那樣不問清楚，就說我玩手機，我很生氣，我希望你下次問清楚情況再說我。”
老太太一聽，立馬烏雲轉晴，抱住墨總說：“還是我外孫子最親我。”
一場戰爭，因墨總的幾句話，煙消雲散。
我突然發現，孩子的學習能力很強，即使在週六那樣混亂的狀態，他也通過一些活動掌握了要點，並學以致用，處理生活中遇到的問題。不是孩子性格有問題，不是孩子倔強情商低，問題是你有沒有給孩子提供這樣的學習機會？
那麼，什麼是SEL社會情感技能的學習呢？
SEL（Social Emotional learning）被定義為一個過程，通過這個過程，人們獲得有效地運用知識、態度和技能來理解和管理情緒，設定和實現積極地目標，感受並表現出對他人的同情，建立和維持積極的關係，並作出負責任的決定。
社會情感學習專注於知識、做態度和技能的學習，包含五個相互關聯的核心技能：自我管理、自我認知、社會認知、人際關係和做負責任的決定。
社會是一個巨大而複雜的系統，孩子在步入社會前，我們要教會他們哪些技能來適應這個叢林社會呢？很多家長會說，我們已經讓孩子學了很多，比如興趣愛好，學科特長來，已經填滿孩子的業餘生活。可是哪些技能是孩子步入社會後真正需要，而且能實際用到的？這些技能特長，又能在多大程度上幫助孩子獲得幸福呢？
未來，人工智能快速取代一部分傳統職業，信息經濟時代，社會情感能力作為比智商更重要的未來能力，將決定著我們的人生高度與人生幸福，而社會情感能力是可以通過學習習得的。
研究人員發現，與IQ相比，對情緒狀態的意識和處理感情的能力在很大程度上決定了一個人是否能夠在生活，工作和家庭方面取得成功和幸福。
———約翰▪高特曼（婚姻和家庭心理學領域著名學者）
讓我們一起收穫一個：
自信 自律 有勇氣 高自尊
彬彬有禮 謙和善良 又慈孝感恩的孩子！
品質和技能需要不斷地練習和實踐，孩子需要一個練習的機會！
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