曾經聽過這樣一個觀點：
“流暢的英文聽說讀寫能力，可以保證你超過絕大多數只靠中文獲取資料的人。”
深以為然。
每一位家長對自己孩子的英語學習越來越關心，不想讓孩子輸在起跑線上。
而孩子的又英語教育是一門很深的學問，許多家長不得要領，不僅沒有意識到其中的盲點，反而在教育孩子學習英語的過程中漸行漸遠。
那麼少兒英語學習中有哪些盲點?又該如何改進?
魚sir整理了4點家長孩子英語學習過程中存在的盲點，看看你中槍了嗎?
誤區一：
外教老師真的就比中教老師好？
在這個問題上的爭論上，許多家長各執一詞。而魚sir認為要“對症下藥”。
對於英語零基礎的孩子，他們還不能有效理解基本的英語教學指令。
因此這個階段中教老師的介入，可以讓孩子理解基本的英語教學指令，從而使課程難度更加匹配孩子當下的理解水平，這是很多外教無法做到的。
但是外教在發音以及土生土長的原生態英語環境中佔有優勢，對於發音有嚴格需求以及力求拓展知識面寬度的孩子來說，外教就比中教合適。
包括在英語學習的後期，魚sir不太建議中教老師過多介入孩子的英語學習過程中，這樣下來容易形成中譯英思維。
誤區二：
孩子越小單詞量越多好？
相信大家經常看到這些新聞：
畢竟這樣的孩子是個例，大多數還是普通孩子，因此遵循客觀規律尤為重要。
美國語言學家喬姆斯基認為：
少兒有一種受遺傳因素決定的"先天語言獲得制"。它是少兒獲取語言的直接渠道，在4歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲後其作用將日漸消失。
對於早期的英語學習，更重要的是語感的掌握，興趣以及語言場景對應能力的培養。
英語單詞數以萬計，並且一個單詞總是一詞多義。因此，孩子理解這個詞在某個場景當中的意思即可，就是當他聽到某句話，能夠和特定的場景、狀態或動作聯繫起來，並作出反饋。
誤區三：
初觸英語，沒多久做“輸出”
這裡的“輸出”主要指讓孩子開口說話。孩子的英語學習效果如何，利用“輸出”來做反饋是許多中國家長熱衷於做的事情。
反饋本身無可非議，然而許多家長在孩子剛學習沒幾天，就拿著教材照本宣科給孩子提問。
更有甚者讓孩子剛接觸英語就要求背誦，一旦不能接收到孩子良好的學習反饋，便覺得孩子沒有認真學習或者沒有教好。
然後父母就會覺得這孩子怎麼這麼不聽話，就會說孩子叛逆……
“逆反心理”是一種常見的心理現象，對孩子來說，如果家長處理不得當，將會對他們的成長造成不好的影響。
去年國內的一個調查結果顯示：
國人對於工作的不安全感，比世界平均值高出20%。
家長擔心孩子將來面臨激烈的競爭無可厚非，但在孩子梳理認知發展觀的黃金時期，這種不安全感的理念會傳遞給下一代，醞釀發酵成“中國特色的生存危機感”。
學習並非一蹴而就，而在於循序漸進，這種急功近利、急於求成的學習心態會給孩子的學習心態造成負面影響。
至於那些營銷軟文新聞報道的這些天賦異稟的“神童”本就成績優異，只不過屬於懶散管理而已，對於大部分普通人來說，還需腳踏實地一步一個腳印學習。
誤區四：
偏執、熱衷中英互翻
許多家長在幫助孩子學英語或者檢測孩子上課內容時總是喜歡問：
“香蕉用英語怎麼說？”
“pen是什麼東西？”
“你晚飯吃了什麼fruit”
…..
事實上，這樣的學習方式很大程度上會誤導孩子，阻礙孩子英語語感和思維的形成。
久而久之，這些都會影響孩子在英語表達上的流利性，使得他們無法脫口而出和靈活運用。
在給三歲之前孩子進行閱讀時，不要過分看重字詞，讓孩子的關注點更多集中在故事本身上，讓孩子去感受精美的畫面效果。
在這些基礎上，隨著孩子語言基礎的建立，再逐漸把字詞、句子帶入到閱讀中去，切忌急功近利，對孩子有過高的要求，不要把孩子通過閱讀進行世界探索的興趣扼殺在搖籃裡。
那麼針對以上這些盲點家長應該怎麼做呢？
1、對於年齡小基礎薄弱的孩子，建議中外教集合搭配，結合市面上流行的“雙師”模式，選擇外教上要了解外教是否有專門的教學資格證，發音等是否會影響孩子。
2、學習早起不要過度注意詞彙量的疊加，建議給孩子複習單詞結合相關的語境中使用。
3、切勿對孩子的學習急於求成，前期減少高頻率強化輸出，以輸入為主，建議孩子具備了聽覺記憶呢李後，再引導輸出練習。
4、不要養成中英互翻的習慣，一開始孩子聽不懂可以通過各種道具、肢體動作、語調甚至表情都可以進行引導。讓孩子自己去感受故事所想表達的事情，之後隨著孩子英語語言基礎的逐漸建立，再把字詞、句子帶入到閱讀中去
最後：
任何一個優秀的孩子，都不是橫空出世的奇蹟，而是有跡可尋因果。它的因，在家庭。它的根，在父母的選擇。
成熟的英語學習鏈必將是包含了師資、課程體系、練習、測試、評估、複習等一系列環節，同時在答疑、作業、考試、社群和圈子等功能上有所建樹。
好了，如果大家對少兒英語還有疑惑，或者是在孩子的學習以及其他課程的選擇上有任何的問題，歡迎隨時和我交流，我也會根據每位孩子的情況，給你更具體的建議！
閱讀更多 大魚媽咪 的文章
