詞彙銜接理論在大學英語寫作教學中的應用

許俊

（湖北水利水電職業技術學院，武漢430070）

摘要：詞彙銜接是一種非結構性銜接手段,是實現語篇連貫的多種銜接機制之一。本文根據詞彙銜接理論的主要內容和作用，闡述了詞彙銜接在大學英語寫作教學中的具體應用。

關鍵詞：詞彙銜接；復現關係；同現關係；大學英語；寫作教學；應用

中圖分類號: H319 文獻標識碼: A 文章編號:

The Application of Lexical Cohesion to College English Writing Teaching

Xu Jun

(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan, 430070, China)

Abstract: Lexical cohesion is non-structural cohesive means and one of the cohesive mechanisms leading to text coherence. The paper discusses the application of Lexical Cohesion to college English writing teaching according to the major content and function of the theory of Cohesion vocabulary.

Key Words: Lexical Cohesion；Reiteration; Collocation; College English；Writing Teaching; Application

一、詞彙銜接方式

詞彙銜接方式主要有兩類：復現關係和同現關係。復現關係指的是某一詞項可以以原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、概括詞或其他形式在同一語篇中復現。篇章中的句子就是通過這種詞彙復現關係達到句與句之間的連貫和語義上的相互銜接，以實現文章主題的統一性。此類銜接中的詞項同屬某一詞義場，但詞性可以是不同的。同現關係也是一種語義組合,是指圍繞某一話題在語篇中展開,與這一話題相關的詞項往往就會同時出現,在語義上相互搭配,共同體現語篇的主題。詞彙的同現包括反義關係、互補關係、局部---整體關係、搭配關係等。

1. 復現關係

（1）原詞重複

原詞重複是詞彙銜接中最直接的方式。它是指選擇具有相同形式的同樣語義或派生形式的關鍵詞彙反覆出現在同一語篇中，連貫主題思想。原詞重複這一銜接手段運用得當，不僅能起到聯結整個語篇的紐帶作用，而且還能更加鮮明地突出主題，增強語氣，加深印象等修辭效果，如：

Knowledge can be studied, but skills you desire to learn or improve must be practiced. You have to practice---to do –skills in order to learn them. Skills you can learn include: how to speak in public, how to build a house or fix a leaky faucet, how to make a web page, how to ask out someone on a date, and how to cook a meal. You can learn such skills or others in a class or group, or from a description printed in a book or web page---but they won’t help you and you won’t learn them unless you practice them.

以上段落中的“skills”四次重複，有機地把各信息板塊聯結在一起，使句際間“skills”的重複出現形成有意義的重複銜接點，突出了主題思想，具有明顯的統一性和連貫性。

（2）同義詞和近義詞復現

同義和近義是兩個廣義的概念，是指具有相同意義或相近意義的不同詞項在語篇中的接應關係。在語篇中同義詞和近義詞之間從意義上彼此呼應，同樣對語篇起著銜接作用，進一步強化關鍵信息。以下面一段文字為例:

Popular fashions are close to impossible to trace. No one can tell how the short skirts and boots worn by teenagers in England in 1960 made it to the runways of Paris, or how blue jeans became so popular in the U.S., or how hip-hop made it from the streets of the Bronx to the Haute Couture fashion shows of London and Milan.

此段話的主旨是描寫流行時裝。在跨句銜接上，作者運用了同義詞和近義詞，如：made it , became so popular和made it。他們的語境意思分別為“流行”、“流行”和“跳到”，這些詞項因表達相同或類似的邏輯概念而出現在同一段落中，構成了語義同義場，形成了同義詞的重現關係，巧妙地銜接了整個段落。對所描述的不同事物進行了準確的解釋,在語義上相互補充，豐富了篇章的表現力,從而達到結構上的銜接和意義上的連貫。

（3）上義詞、下義詞復現

上義詞指的是那些表示意義較概括的詞，它們的詞義包括了下義詞的詞義。l個上義詞往往包含若干個共同下義詞。上義詞的含義一般是概括而抽象的，下義詞的含義往往是具體的。通過上下義詞而形成的復現關係也是銜接語篇的手段之一。上下義詞也具有句內銜接功能和跨句銜接功能。英語講究造句用詞的多樣化,所以上下義關係詞經常相互替代,以避免重複單調的表達。如:

There’s also a vegetable garden where we grow all kinds of vegetables, such as potatoes, cabbages, cauliflowers, onions and tomatoes.

以上例句中，vegetables是上義詞，而potatoes, cabbages, cauliflowers, onions , tomatoes等是下義詞。此句中上下義關係詞的同時出現，使句子結構緊密，前後意義連貫，從而有效實現了句內銜接功能。

（4）概括詞復現

概括詞表示一般意義並有概括意義的詞項。概括詞以及其概括的詞構成的銜接是通過概括詞復現來實現的。如：

Accountability, honesty, and integrity are three of the main components that lead to ethical business practices.

此例中accountability, honesty, integrity與ethical business practices就構成了概括詞復現。

2. 同現關係

（1）反義關係

詞彙的反義關係指在兩個詞項之間可以期待一種意義有區別的對比關係。例如:

Is it possible that sport is a metaphor for the meaning of life? Sometimes you win, and sometimes you lose, just as in real life.

該例中win和lose構成了語篇中的反義關係，促使語篇銜接，達到了語義貫通的目的，使讀者深深體會到“人生的意義”。

（2）互補關係

只有兩個對立項組成，就是非彼即此或非此即彼，因而對一個詞項的否定就意味著對另一個詞項的肯定，雙方形成對立統一體。如：

Through the centuries pizza took its own course and developed into the dish that we know today. This dish has inspired many writers and artists in our history and it’s from their documents and notes that we know that pizza has truly old origins. Its existence is certified long before the discovery of the Americas around the year 1000 in the city of Naples. The modern pizza was developed after the introduction of the tomato to Italy in the 16th century.

在此段落中，old與modern之間屬互補關係。

（3）整體與部分關係：可細分為兩類：有序和無序關係。有序關係：year和January，February，March，April等構成的有序關係。無序關係：flat與living room，bedroom，bathroom以及kitchen構成的無序關係。

(4) 搭配關係

搭配關係主要是指語篇中詞項之間的共現關係，它能有效地促進銜接。這種銜接可以是句內搭配或跨句搭配的同現。但這種搭配組合與傳統意義上的語法搭配完全不同，,如動詞、形容詞與介詞、副詞之間的搭配,而是詞與詞之間在語義上的選擇或制約。在語篇層次上,詞彙搭配至少有兩種功能可以發揮:一是消除多義詞可能產生的歧義;二是把語篇的各部分從意義上銜接在一起。例如：

John finally reached the bank. He is a strong swimmer anyway.

在此例中bank和swimmer形成了跨詞的搭配關係，從而使多義詞bank在特定的語境中確定了詞的意義。

從以上各例中我們可以看出，實現詞彙銜接的各種方式通常同時使用，共同銜接和連貫整個語篇。

二、詞彙銜接理論在大學英語寫作教學中的應用

1.增強詞彙銜接理論的意識

在英語寫作教學中教師應該正確引導學生理解詞彙銜接的基本概念，瞭解各種詞彙銜接手段的功能。課堂上可以利用範文給他們分析課文的整體結構，挖掘文章字裡行間所隱蔽的深層意思，使他們意識到詞彙銜接是如何通過語義之間的各種關聯將整個語篇連貫起來的，以及揣摩作者的行文思路等，有利於學生掌握英語語篇表達的直線型結構。在英語寫作訓練中教師可以採取連句成篇、給文章排序等手段來進行句與句、段與段之間的聯接訓練，加強學生對銜接與連貫的理性認識，理解句子與段落的內在聯繫，有利於加強思維的邏輯性。還可通過改寫課文等形式來培養學生使用聯接手段的能力。通過多種寫作練習，能提高學生在語篇中應用詞彙銜接的能力。

2.同（近）義詞銜接寫作訓練

為了訓練學生在英語寫作中學會在相鄰句中對於同一概念使用同（近）義詞，避免單調重複使用同一詞彙，使其文章用詞多樣化，表達準確，實現跨句之間在語義上的相互銜接與連貫。教師依據詞彙銜接的特點而設計了一篇填空摸板，語篇練習中的各個語言結構的空位涉及到固定短語。因此，教師要求學生根據語篇填空摸板中的特定語境在空位處填進所需要的相應詞語，從而生成幾句流暢、準確、地道的語句，使其連成一個完整的語篇。請看下列語篇填空摸板：

For best results, you should practice in as close to real-life conditions as you can. For example, if you are practicing a stage performance, you should practice _______ you will perform on if at all possible. If you are practicing faucet repair, you should practice taking apart an actual faucet again and again until it becomes second nature. If it is not possible to practice _______, you will still benefit from practicing. Simply practice ________ as you can, and use your imagination to fill in the gaps.

從語篇填空摸板中可以看出：語篇中的某些語言結構出現在某種情況下具有一定的預示性，所以學生能根據特定語境並作用於大腦來進行聯想，填出三個同（近）義短語，即on the actual stage, in a realistic setting和 in as close to a realistic situation。這些短語的使用使得整篇文章更具有銜接性。這種啟發性的語篇填空練習能培養學生的詞彙銜接意識， 有助於擴大詞彙量，確保語篇的銜接與連貫。

3. 段落寫作訓練

根據詞彙銜接理論的觀點，在圍繞某個話題展開的語篇中，與這一話題相關的詞彙往往傾向於經常在一起使用，共現在同一語境中。在篇章語義的約束下，這些詞彙遵循共現的原則，必然具有某種連句成篇的銜接力和實現語篇連貫的功能。教師可以利用所學課文中的某一段落讓學生進行寫作，具體方法是，寫出主題句或詞彙鏈，以課文“大學生與飲食”為例：

主題句：Most of these students will go on a diet to lose weight.

詞彙鏈: go on a diet, lose weight, can’t maintain, stop eating, come right back, fall into, go back to, put back on

此例中的這些詞彙共現在同一語境中，在語義上有內在的聯繫，學生可以利用此語境的提示，抓住其中具有區別性特徵的詞，在大腦中進行回憶、聯想，於是就能想出與段落主題有聯繫的句型，並通過語篇中不同的語境，在句首使用邏輯銜接詞語。這樣就能使句與句之間連貫、通順，使其成為一篇結構完整的小語篇。這種訓練方法能給學生創造語言思維的學習環境，有助於他們用英語駕馭語言，寫出地道、準確和流利的語篇。請看下列段落：

段落寫作：Most of these students will go on a diet to lose weight. But the problem is, usually we can’t maintain that low level of calorie intake, and as soon as we stop eating at that low level, it comes right back. Thus they fall into a cycle of losing weight, going back to their original diet, and quickly putting back on all the weight. This up-and-down weight loss is unhealthy for the body and the heart.

以上段落中的劃線部分是邏輯銜接詞語。它們本身具有明確的含義，是表明作者意圖的信號詞。在語篇中邏輯銜接詞語是連接句與句之間的各種語義聯繫及流暢貫穿整個篇章的重要紐帶。

三、結語

綜上所述, 將詞彙銜接的各種手段引入英語寫作教學中，在很大程度上能培養學生根據語篇中特定的語境恰當地運用原詞、同義詞，反義詞，搭配關係等銜接手段來進行英語寫作，使其文章用詞多樣化，表達精確、地道、流暢，以促使句內、句間、段落間語義連貫，符合英語重形合的特點，能被英美人所理解和接受。

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本論文發表在《吉林工程技術師範學院學報》2013 No.6上，刊號：ISSN 1009-9042。