一直以來，我是比較喜歡讀名著的，最愛的小說是《平凡的世界》，而在我這種喜歡看名著的人眼中，依然覺得名著讀起來是索然無味的，相信孩子們也有同感。既然這樣，名著的價值在哪裡，我們究竟該怎樣讀呢？
01 何為名著？
名著之所以被稱為“名著”，不僅僅是因為作者的寫作技藝有多高超，故事情節有多吸引人，在當時的流傳度，或者用現在的一個詞“銷量”有多高，更多是因為其具有的較高藝術價值和研究價值，從名著中，你可以看到作者想要反映的現實生活中的世態和價值觀，字裡行間夾雜著對人生百態，對宇宙萬物，對人情世故的思考和辯證。
我平時寫公眾號文章的，我能清楚地明白，很多文章寫出來就是為了討好讀者的，觸及到目標受眾內心深處的人性痛點，帶來最深處的共鳴，這樣的文章往往能火遍朋友圈，易於傳播。但名著不一樣，它是個性化、主觀化和社會化的，作者寫書並不是為了迎合讀者受眾，而僅僅為了傳遞本身的價值觀以及喚醒他所處的整個社會大眾對當時社會人情和世態的思考和認知，所以名著從來就不是對著我們的胃口寫的，我們不到共鳴，引發不了強烈的情感的波動，都是很正常的。
02 為什麼要讀名著？
名著是時間深處的精神土壤，閱讀名著的過程為的是尋找來路，理性地找到繼承和發揚的精神命脈，更好地進行自身新的思想建構，為現世生活找到新的啟示。
古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉聖陶說：
“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”顯而易見，讀名著能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養人的文化氣質。文學作品屬於一種藝術形式，而藝術本身是有一定門檻的。我們不難發現，以前讀名著的時候讀不懂，甚至不喜歡讀，長大以後越來越懂，越來越喜歡，這是因為隨著成長，你越來越接近作者那個年齡，隨著成長，你的閱歷增加，越來越能懂得字裡行間蘊含著社會意義和影射性，所以名著會常讀常新。
03 怎麼讀名著？
那麼，對於既有學業壓力又沒有多少課餘時間的學生而言，該怎樣讀“名著”呢？洪老師結合統編版六下第二單元來和大家談談。
本週開始，我們進入到第二單元：外國文學名著（小說）的學習，本單元提及5部外國小說，分別是《魯濱遜漂流記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《格列佛遊記》和《愛麗絲漫遊奇境》。這5部作品都是非常經典的歷險類小說，非常契合六年的學生的閱讀心理和閱讀能力，那怎麼讀好這些作品呢？
一、理清故事情節
小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。孩子之所以愛讀歷險類小說，就是因為那裡面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。但這幾部小說都比較長，故事情節複雜多變，加上作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇 。
今天網課中老師重點講解的“梗概”的含義以及如何採用小標題的方式概括文章的內容，就是很好的方式，就長篇小說而言，不妨藉助導圖來幫忙。
《魯濱遜漂流記》思維導圖
《尼爾斯騎鵝旅行記》旅行地圖
二、瞭解人物形象
名著中塑造的人物形象眾多，我們為什麼能夠區分出他們呢？因為每一人物都有各自獨特的性格特徵。
《湯姆·索亞歷險記》主要人物
1.湯姆索亞，一個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。
2.波莉姨媽，湯姆的姨媽，心地善良，擔負著撫養湯姆的責任。
3.希德，湯姆的弟弟，他是個一聲不響的孩子，從不惹什麼麻煩。
《格列佛遊記》主要人物
1.格列佛，18世紀一個普通的英國人，是一個天生喜歡冒險，不甘寂寞與無聊的人。他在遊歷之中，洞察到社會現實的日趨墮落，得出英國社會並不文明的結論。他不計較個人的得失，而對別人關懷備至，總是坦率地敘述自己的弱點和錯誤，而對自己的優點則隻字不提。
2.佛林奈浦，利立浦特王國的財政大臣，對於國王一昧阿諛奉承，為了能夠討好國王，他會想方設法讓其開心，甚至願意做出威脅自己生命安全的行為來得到國王的歡心，反過來對人民卻頤指氣使，看不起平民，認為他們比自己低級。
3.斯開瑞士，小人國的海軍大將，野心勃勃，且善妒，在格列佛受到小人國國王重用時。曾與財政大臣合謀謀害格列佛。
三、積累精彩句子
文學作品中的語言是最具有生命靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質感，是應該細心地去體味和學習的。
斯密萊撲了這一隻又撲向那一隻。他的眼睛變得紅紅的，他的舌頭拖在一邊，身上的紅毛也皺成東一簇西一團。他由於受到狠毒和飢餓的折磨，什麼也看不清楚了，他向樹林中太陽光的斑點猛撲，向自己的影子猛撲，在急切之中，甚至向一隻蝴蝶追去。
——摘自《尼爾斯騎鵝旅行記》
大風迎面吹來，扯著尼爾斯的頭髮，在他的耳朵旁邊吼叫著、呼嘯著。尼爾斯騎在那隻白鵝的背上，好像騎士騎著一匹狂奔的駿馬一般：他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來了。
——摘自《尼爾斯騎鵝旅行記》
名著中還有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利於完成閱讀理解，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。
雖然我過去有過種種不幸的遭遇，但我要看看這個世界的渴望還是一樣強烈。
——《格列佛遊記》
在任用人才方面，他們更注重優良的品德而非卓越的才幹。
——《格列佛遊記》
四、寫下讀書感悟
這裡的讀書感悟可以是一篇完整的讀後感，也可以是隻言片語的想法；可以是某一部分的補充，也可以是某個情節的刪減，甚至可以摘錄別人的讀後感，觀照自身的閱讀經驗，提高自己的鑑賞能力。在此，洪老師特別想強調“走心”閱讀，即你要將“自己”置身其中，主觀地投入地感性地閱讀，將你的心與作者的心、作品人物的心相會、交流、撞擊，設身處地去感受、體驗他們的境遇、真實的歡樂與痛苦，用自己的想象去補充、發展作品提供的藝術空間，品味作品的意境，思考作品的意義。
也許你讀完只有一些朦朧的感覺、若隱若現的人物身影，只有說不清、道不明的情感的湧動、思緒的感悟，都不打緊，只要你“進入”了名著小說的世界，由此能產生“原初感覺、感悟、湧動、衝動”，才是最可貴與最重要的。
最後，向孩子們推薦一期活動：《閱讀》雜誌第二屆“讀名著，曬筆記”線上徵集活動
從你讀過的名著中選擇一本，製作一份讀書筆記，可以描繪人物形象，可以表達閱讀感悟，可以摘抄精彩句段，可以添加作者簡介……一定要注重創新，鼓勵原創，“我手寫我心”！屆時將評選出特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，獲獎學生將獲得江蘇教育報刊總社的精美證書一份。特等獎、一等獎學生將獲得全年免費《閱讀》雜誌一套。大家可以關注“閱讀雜誌”公眾號，瞭解詳情，參與報名。
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