線上教學有策略，你來布招我拆招——北大附中石景山學校初一年級提高線上教學的有效策略
面對線上教學的特殊環境，北大附中石景山學校開始嘗試利用classin平臺進行在線直播授課。針對在線教學的缺點，初一年級在教學中嘗試採取以下措施揚長避短，提高線上教學的教學效率。
一、早讀加強學生的自律
4月13號以後，學校年級統一7點30—7點50早自習，早自習內容分層，學生在完成固定內容後有時間還可以完成自己的小任務。
初一1班班主任佔澍婷老師的早自習記事簿
早自習安排後，第一節課的遲到率明顯下降，精神神狀態有所提高。
二、小組合作促進師生、生生間的溝通交流
交流是學習過程中一個必不可少的環節，而學習場所的分離隔斷了學生面對面的交流。因此為了便於學生之間的交流，每個班級分為6個小組，每個小組4—6個人，有男有女，小組彙報和合作的情況，小組組員同坐，一樣的分數錄入過評，小組有嚴格的小組公約管理。
學生可以在群裡交流討論，老師針對學生的問題進行反饋與提升。利用各組長的引領帶動作用，加強學生與學生之間的指導交流。
三、綜合使用各種方法，提高學生的聽課效率
1．精心設計預習學案，增加直播課的針對性。
2．靈活使用classin工具箱，增強課堂的互動性。
線上教學，教師和學生面對的都是冷冰冰的電腦，教師和學生之間的互動不足，導致學生聽課很被動，注意力難以集中。因此，在直播課上，教師通過classin中的小工具，如骰子、隨機點名、搶答器、答題器、小黑板等工具，增加師生間的互動，增加學生學習的參與度。如果學生在課上表現積極，還可以頒發小獎盃，以此增加學生學習的成就感和積極性。
3．及時進行課堂檢測，激勵學生的學習行為。
利用課堂最後五分鐘，讓學生通過問卷星、四葉草、希悅等平臺完成，學生做完後可以立即看到自己的成績，做錯的題可以及時閱讀錯題解析，從而發現學習中的問題，為後續更好的學習提供依據。
四、進行個性化輔導，助力學生進步
在線上教學中，教師雖然無法對課堂檢測環節中得分率較低或作業完成質量不高的學生進行面對面輔導，初一年級的教師通過微信，及時找到該學生並利用課餘時間對其進行個性化的輔導，幫助他們分析出錯的原因，弄清相關的知識點，並且講解全都以語音或者文字的形式保留，之後學生還可以反覆看，反覆聽，其效果不亞於線下面對面的講解。
五、及時進行過評，與家長合力督促學生的學習。
初一年級教師利用學校希悅平臺及時對學生的出勤、每節課、每次作業進行過程性評價。過評的成績不僅家長可以看到，而且也將直接影響到他們期末的平時成績，因此採取這一措施之後，學生上課基本不再遲到，攝像頭也基本打開，作業的上交率及質量也有明顯的提高。
總之，雖然線上教學有諸多問題，但是老師們積極想辦法，通過各種有效策略促進學生課堂學習的效率和積極性。停課不停學，想辦法，找策略，我們正行走在路上。
通訊員：雷鳴、劉亞慧
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