愛因斯坦多次談到好奇心與想象力。他說，“我足以稱得上是位藝術家，因為我可以自由地發揮我的想象。想象力比知識更重要。知識是有限的，想象則環繞世界。”
如今的繪畫課堂，到底給孩子帶來了什麼？是對他們靈性的摧殘，還是對應試教育的助力？是扼殺了他們的個性，還是剝奪了他們會令人驚豔的天性。
不同孩子作品異常相似,個性化創造力體現在哪裡?(下圖為一些機構常見的束縛式教學模式)
他們生而不同，必將與眾不同
在中國的少兒美術界，當大家興奮的研究、探討和分享兒童美術技法、畫法的時候，我們在思考如何讓孩子通過畫畫真正提高創造性思維！
通過一支筆，培養孩子的改變意識，提升孩子創造意識與創意思維，讓每個孩子在繪畫中學會發散性思維與聚合思維能力，這才是父母所需，社會所需的創造性人才。
我們來認識一下，孩子創造力喚醒前與被喚醒後的對比。
跟大多數孩子一樣臨摹範本,畫面沒有想法。
2018年8月20日，第一次創作：畫面空洞，缺乏構圖意識，形象過於單一。
2019年5月26日，任何進步都不是一蹴而就的事，都需要循序漸進。
這是培養孩子的改變意識，提升孩子創造與創意思維意識的結果!
2019年6月9日，以保護環境為題材，以一種全新的創作性思維角度去表達，打破常規思維能力。
2019年6月23日，每個孩子都有一個屬於自己的創造力，我們要做的就是喚醒，創作《血獸》如果這個孩子創造力沒有被喚醒，沒有被挖掘可能這個世上會埋沒一個非常有創造力的孩子!
每個孩子都是天生的藝術家，問題是怎麼在長大之後，仍然保持這種天賦——畢加索
當所有人都在以孩子臨摹的像不像為標準去衡量孩子畫的好與不好的時候,捫心自問拋開範本孩子還具不具備靠想象力去完成一副作品? 孩子的創造力還有嗎?
2018年6月23日，第一次創作：跟所有孩子一樣拋開範本，面對一張白紙的膽怯，不知措施，畫面蒼白無力，表現出不自信，我們現在的教育模式是真的在保護與提高孩子的創造力嗎?
2018年11月26日，創作《我的數學老師》所有的靈感，表現題材都源於生活,畫畫變成了孩子的一種情感表達，藝術即你想表達的一切。
2019年6月7日，創作《沒有買賣就沒有傷害》 呼籲人類保護動物為題材，一副作品的價值在於構建性美，這已經不僅僅是一副畫，我們稱之為藝術作品。
2019年6月25日，一副作品如果可以給不同的讀者有不同的解讀，那說明這幅作品是有深度的。
創作《擁堵的城市空間》
創作《一個人的童年記憶》
作品呼籲：吸菸的人們，不要讓你手中的菸草使空氣變得渾濁，不要讓你手中的菸草使我們的能源浪費
哈佛大學校長福斯特也說過一句話：“教育的目標不是把人培養成木匠，而是將木匠培養成人”
“世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心”
我們期待著有更多具有創造力的孩子被挖掘
下期見！
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