疫情后很多学校都已经返校复课了，返校复课之后，第一件事就是做好“防疫措施”，而第二件事就是举行“摸底考试”。
学校为什么要在返校的时候举行“摸底考试”？这不是为了给学生制造紧张气氛，更不是为了增加学生的学习压力；而是为了摸清学生线上学习的掌握情况，将疫情之后的成绩和上学期期末的成绩作一个对比，以此来找出学生存在的一些问题，并制定接下来的教学计划。
基于这个目的，很多学校在返校后都举行了“摸底考试”。重庆市部分高中，在4月27日返校之后的两天里，对学生假期里的线上学习情况作了一个初步的摸底检测。
我们学校在五一前也举行了“摸底考试”，很快成绩也出来了。大家一看成绩，傻眼了：除开第一名稳坐江山之外，大部分学生都下降了，导致班级平均分下滑接近5分。该班为高二年级平行班，是“理化生”组合。
在班上前三名当中，第一名虽然仍是“稳坐江山”，但是从分数上来看，对比上学期期末也有下降，班上第一名“何同学”，上学期期末考了520分左右，而这次却只考了480分。
第二名和第三名纯粹“易主”，上学期期末第二名“陈同学”下降到第七名；上一学期期末第三名“旷同学”下降到第五名。当然，曾经排名第四名和第五名“严同学”和“萧同学”这次成绩上升，分别排列第二名和第三名。
班级平均成绩下降，意味着“中上等成绩”的学生分数下降，低分段人数居多，所以导致了整体成绩的下降。那么，是什么原因导致了同学们的成绩不同程度地下降？
我们先来听听几个科任老师的信息反馈：
语文老师说：
这次考试发现，学生的“答题意识”普遍下降；很多学生在回答主观题的时候都是“笼统作答”，没有“分点概括作答”，这样就会导致学生失分较多；在作文方面，缺少文章的结构技巧，曾经学过的“篇章结构”和“段落结构”基本上都没有运用起来。大多数作文回到过去那种“讲故事”“凑字数”的状态当中，对文章的结构、语言和主题缺乏构思。
数学老师说：
很多学生都“太懒”，在考试之前，老师专门复习了一个“双曲线方程”题型，这次考试的题型一模一样，就是数字修改了一下，结果班上只有一个人完全做对。这说明，学生的上课效率太低，学生没有真正将精力集中到老师所讲的内容上。归根结底，就是学生“太懒”，不愿意去“动笔”和“思考”。
英语老师说：
学生基础太差，英语成绩主要都是靠“选择题”撑门面；而“选择题”又是主要靠“运气”，“运气”好，多选正确几个，成绩就好一点。“运气”不好，选错的多，成绩就下降。对于班上几个英语学习优秀的同学来说，成绩基本上没有下降；但是班上前几名同学，都“偏科”英语，这和他们的兴趣爱好有关。他们往往是成绩好的科目，越认真听；成绩差的科目，越不认真听。
物理老师说：
每一次考试都是“几家欢喜，几家愁”，这一次也不例外。班上平时我很看好的“曾同学”，这次的考试完全出乎意料，竟然只考了10多分，这真是太令人意外了。“曾同学”头脑聪明，就是“太懒”，平时油腔滑调，学习不踏实。另外一个“谢同学”，是属于那种“认真学习成绩也不咋样”那种，但是这次考试她的物理成绩却名列班级前茅。我想，这和她的“踏实学习的态度”有关。假期上网课的时候，“谢同学”每天都是坚持认真完成作业了的，看来成绩的确是和“学习态度”有很大关系。
由此可见，“疫情”本身对学生的成绩影响并不是很大，导致学生成绩下降的重要原因在于学生自身的“不重视”和“不踏实”。
一方面，学生在家进行的线上学习缺乏有效的监督，使学生在“听课效率”和“作业质量”上大打折扣；
另一方面，学生在家缺乏“紧张有素”的习题训练，使很多学生忘记了已经学过的答题技巧和方法规律。
那么，接下来，针对自身存在的问题，学生应该如何进行调整，以最短的时间回归到过去的成绩状态？对此，老师建议：
1.要想提高成绩，首先要进入“学习状态”，而要进入“学习状态”，学生又得先调整好自己的“心态”。这些“心态”包括：①高中生必须以学习为主；②既来之，则学之；③认真完成作业；④虚心接受老师的建议或批评；⑤对自己充满自信，绝不放弃前途等。
2.整理各科笔记，复习“经典例题”。对于笔记上的重要知识点重新进行勾画或圈点；建议学生在记笔记的时候不仅仅要记重要知识点，更要记“经典例题”，对于这些“经典例题”，学生一定要花时间去认真复习；它是学生链接“思维”和“知识点”的重要纽带。
3.复学后上课一定要集中注意力，提高课堂效率。切记出现“身在曹营心在汉”的状态，如果学生经常“走神”，那么建议在课前多花时间对下一堂课或者第二天要讲的内容进行提前预习，“提前预习”的一个好处在于能够提前“集中思维”，将思维和精力放到即将要学习的内容上，减少对与学习无关的事物的思考。
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