沙利文書法學院
很高興來回答這個問題。
我認為，整理書櫥和整理思想有一定的相似之處。
整理書櫥，能讓你更快，更直觀的找到自己需要的書籍。我們在整理書櫥的時候，大致要這樣做:
首先，你要在腦海裡有一個大概的整理方案:怎麼排放書籍。按類別、按作者、還是按大小厚薄隨意。
其次，你要把你的藏書按你的整理方案歸類。比如:把一些用來收藏的書放在書櫥的最裡側；把一些經常能用到的工具書放到容易取到的地方；把一個系列的書放到一起。這就是按類別整理。
然後，還要做一個書櫥標籤，便於快速查找需要的書籍。
整理思想，如同整理書櫥。
我們在整理思想的時候，也會先把腦海裡的東西梳理一遍。自動的把腦海裡的思想梳理清晰。這個就如同我們在把思想歸門別類。
隨後，我們就會按照這個思路整理我們的思想。想想哪些思想行為是正確的，是積極的，哪些是我們需要去除的，哪些是需要改進的。
二者的相似之處就在於:整理書櫥是把書籍“分門別類”，整理思想是用“分類”的方式去整理我們的思維。
想出去走走看看的寒月
曾經看過一篇文章，說清理衣櫃可以看到自己的內心世界。忽然想，整理書櫃會怎樣呢？
我的書不多，自然書櫃也不大。有以前的積累，更多的是這兩三年的收穫，自己買的、學校發的、還有一些單位如行知寫作營等贈送的等等。大多是教育、文學、修身等方面的書籍。平時看書的時候，圖個方便，看了就隨手放櫃上，也沒整理。時間一久，書櫃上或豎或橫著、或立或碼著的都是書。放假了，時間充裕了，就想著得好好把這些書進行分類、整理了。
一邊整理，一邊看看書名，或是隨性的翻一翻。那些書中，總會有一些不一樣的感觸或故事隨著書頁的翻動在心間盪漾。很多看過就存入書櫃，束之高閣了。但也有幾本書會不時的翻一翻、看一看。如蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這應該是教育的經典。他的思想核心就是相信人，相信每一個孩子。每一條建議都有很強的指導性、可操作性。如朱永新先生的《致教師》，這本書上很多很多的摺痕還在保留著。每每打開，隨手挑一處摺痕的地方讀一讀，總能為之一振，總能讓自己心更定，志更明。如於永正先生的《做一個學生喜歡的老師》、《我怎樣教語文》。他的書讀起來很輕鬆，彷彿是老人在與你對話、與你細聲交談。於老師的思想我奉之為圭臬，常常反覆閱讀、學習、模仿、實踐，讓我知道語文教學到底該教什麼。
一格一格的整理，竟然發現了師範讀書的筆記。有一本工工整整的摘抄《新詩漫談》。那時候，沒有複印，因為喜歡這本書、因為想學寫詩，就從學校圖書館找來這本書，一字一字的抄了下來。為寫詩，後來還報名參加了《星星》詩社組織的詩歌培訓，也訂閱了很多詩歌雜誌。呵呵，想想以前也算得上一個“文藝青年”了。離開學校那麼久，詩歌倒是沒堅持，自然也沒成為什麼詩人。不過，詩的那種優美、浪漫、激情倒是留在心裡了。平凡的日子裡，偶爾讀一讀詩歌，總能讓生活多了一分美好與期待
理好書櫃，靜靜而思。卻發現書櫃裡能留下的只有學生時代與最近時日的記憶了。那中間的那些日子又去哪兒了呢？學生時代的我，現在的我，哪個是真的我呢？是不是現在的“我”已與學生時代的“我”重新對接上了？或者說找回初心了。
無敵老王
整理書櫥不僅僅整理了思想，這種行為還會產生新思想，值得推廣。每隔年把二年，在我感覺“才思衰退”的時候，我就會用上好幾天甚至十多天的時間把書櫥翻騰一下，也就是把書適當換個地方。書房裡近萬冊圖書分別跟我見一次面，並握一次手，書中的內容就會在我的頭腦中快速過慮一遍，有疑惑時就翻一翻，甚至停下來寫幾句筆記。這樣，我的頭腦迅速充實起來，許多新思想、新感悟油然而生，寫作生活也就進入新的順暢的境界。
