歌德曾说过：“读一本好书，就像与品德高尚的人对话。” ”这个寒假我有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》使我受益匪浅，感触颇深，恐怕我的拙笔也难写出一二，但还是想和大家交流分享。
“让学生记住基础知识”是苏霍姆林斯基的第八条建议，使我感受颇深。他写到：“中高年级出现成绩和成绩不好的真理牢牢地保存在记忆里，终身不忘。不妨设想一下，一栋要建造的漂亮楼房，地基却要建立在很不结实的水泥上，灰浆总是要脱落的，砖石不断下掉；人们每天忙于修补未完工的地方，经常处于房子要倒塌的威胁之下，四至十年级的老师就处于这种境地，他们在建造房屋而地基却在瓦解。”我读后不禁感同身受，我们班也有许多这样的情况，比如我们班一个学生学习很努力，但是成绩一直不好，后来我了解到他连拼音字幕也不认识，我就开始让他减少现在的作业，主要学习汉语拼音，用了一个月的时间他学会了，语文成绩也有了很大的提高，这就说明地基很重要。
作为小学的教师，我们最重要的是打牢学生的基础知识，要使它非常牢固，以便后来的老师完全不需要考虑基础知识问题。童年时期的记忆里是非常灵活的，如果会掌握它，不使它负担过重，它就会成为你的得力助手， 学生在头几年记住的东西是永远 也忘不了了。学过的知识要让学生利用零散时间回顾复习比如在回家的路上，吃饭的时候，在上课时，堂堂课进行回顾复习，使已记住的知识经常复习和使用。
有些老师也可能会说大部分学生都掌握的情况下，那些困难学生还不会怎么办?其实做有效的方法就是在学习教材后不是隔三四个月，而是根据艾宾浩斯记忆曲线让这些特困生回顾复习。并且，30多年的教育工作经验使苏霍姆林斯基要让学生在理解的基础上进行记忆，不要学生死记硬背，尽量减少学生脑力劳动，那如何减少学生的脑力劳动呢？最有效的阅读方法就是扩大阅读，应当让学生这些学生对周围世界和现象尽量产生疑问，带着这些问题来找我们，这是对他们进行智力教育的很重要条件。越是学习困难的学生，越应该多阅读，学生不懂得越多，他接受知识的能力愈强。
在苏霍姆林斯基的教学过程中有一位叫小费佳的学生，他对数学的算术题和乘法表比较吃力，他确信这个学生只不过是来不及记住习题的条件，作为条件的基础事物和现象，来不及在它的意识中形成概念，于是他专门为这些学生制作了习题册，每道题都有一个吸引人的小故事吗，绝大多数无需运算，但需要思考和动脑筋，就这样吸引了这个孩子的兴趣，让他爱上了数学，同时也会学到其他学科的知识，后来小费罗成了著名的专家----调整车床的技师，对啊，苏霍姆林斯基从来没有按照课堂上他未掌握的东西补过一节课，这是为什么？因为他教会了小费罗阅读和思考，唤醒了他的思想。这位伟大的教育家注意了学科之间的连贯性，我们再教学中也应该做到，将各学科的知识融会贯通，俗话说要给学生一碗水，你要有一桶水，作为教师要不断学习充实自己。
苏霍姆林斯基书中说道：“数学老师和语文老师在一节课所讲的时间不应超过5到8分钟”而应让学生通过自己的努力去理解，才能成为他真正掌握的东西。这不正和我们新课改的教育思想不谋而合吗？认真拜读苏霍姆林斯基的著作，你会发现他的著作很有指导意义，所以同仁们，当我们在教育教学中遇到困难时，不妨拿起这本书，你会发现这里有智慧的金钥匙，真是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”
