在教師招聘考試筆試中，判斷辨析題是必考題型，但是對於這種題型我們該如何作答呢？有很多人都不是很清楚該如何作答，甚至可以說是很茫然。那麼，今天我們就跟遠拓教育一起來詳細的瞭解一下在教師招聘考試筆試中經常會出現的判斷辨析題類型以及不同類型的題目的作答方法。
一、概念混淆型
做法：一是，解釋兩者概念；二是，寫出二者之間的聯繫；三是，寫出兩者之間的區別
注：兩者的聯繫和區別可以從概念裡看出來
例1:教育者就是教師。
總：答：此說法錯誤。
分：教育者是指教育活動中承擔教的責任和施加教育影響的人，其中包括專職教師、各 級教育管理人員、校外教育機構的管理人員等。教師是指在學校中承擔教學任務的專職人員。
聯繫：教育者包括教師。
區別：教育者的概念更廣。
總：所以，此說法是錯誤的。
備註：利用例1，可以讓廣大考生清晰明瞭的瞭解辨析題的作答格式即為總-分-總的格式。（在正式考試中將總分總三個字刪除。）對於此辨析題答題格式考生已有所瞭解，後面就不做標註。
例2：教育目的即教育方針。
答：此說法錯誤。
教育目的是指國家對教育所要培養的人的質量和品質等的要求。
教育方針是指一個國家教育發展和人才培養的最高行動指針，是教育發展的宏觀指導思想。其中包括，教育的性質和方向、教育目的、實現教育的途徑。
聯繫：兩者都包括為誰培養人、培養什麼樣的人。
區別：後者還包括怎樣培養人。教育方針的範圍比教育目的的大，包括教育目的。
所以，此說法錯誤。
二、整題錯誤型
做法：指出錯在哪裡，解釋清楚就可以。
例：只要教育得當，人人都可以成為歌唱家、詩人。
總：此說法錯誤。
分：學校教育對人的發展起主導作用，能夠對影響學生髮展的因素加以調節、控制和利用，但是影響我們人類發展的因素有很多，受遺傳、環境、成熟以及個體主觀能動性的影響。
總：題目中的說法誇大了教育的作用，忽略了影響人類發展的其他因素，因此說法錯誤。
三、一半對，一半錯型
做法：解釋清楚錯在哪裡，對在哪裡。
例：教育的發展受生產力發展的制約，只有生產力發展了才能發展教育。
總：此說法錯誤。
分：教育的發展受生產力發展的制約，制約生產力發展的規模和速度、結構等。但是教育具有相對的獨立性，有其自身的運行規律，並非與政治經濟的發展完全同步，可以超前，可以滯後。
總：因此，題目中的說法錯誤。
四、張冠李戴型
做法：寫出兩個概念。
例：教育是教育者根據一定的社會要求，遵循年輕一代的身心發展規律，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行施加影響，促使他們朝著社會期望的方向發展的活動和過程。
總：此說法錯誤。
分：教育包括廣義教育和狹義的教育。
廣義教育:指凡是有目的地的增進人的知識和技能、提高人的認識能力、影響人的思想品德、增強人的體質、完善人的個性的一切活動。其中包括家庭教育、社會教育、 學校教育。
狹義教育指學校教育：指教育者根據一定的社會要求，遵循年輕一代的身心發展規律，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著社會所期望的方向發展的活動和過程。
總：所以，題目裡說法錯誤。
以上就是遠拓教育對教師招聘考試筆試中常考到辨析題類型及其作答方法的分析，讓大家能夠對該題型有一個總體的把握，希望對大家的備考有所幫助。
