靜靜的遐想2200
我覺得我比較適合來回答你這個問題，因為我有兩段經歷都跟師生衝突有關，一段是我還是一名學生的時候，一段是我初出校門擔任老師的時候。
1、學生宜嚴不宜縱
這話什麼意思？就是平時即便學生表現出色，表揚也要節制！不能讓學生感覺他如何如何了得似的！這會滋長他的驕傲之心和嬌嬌之氣，認為自己才華蓋世，目中無人。孩子畢竟還是孩子，考慮問題哪有那麼全面。
因此，經常表揚、沒有節制的表揚往往會捧殺學生。不少成績優秀的學生為什麼不守班紀、對師不敬，就是因為平時的表揚已經讓他不能正確評價自己。
所以，學生作出了成績，老師不宜經常表揚，更不宜用貶斥其他同學等對比方式來表揚他，諸如，“你們要向某某某學習”，“你們看某某某，學習成績多好，再看看你們自己，啊”等等，這些語言，要儘量少說。最多，就是，“這次考得還行，有付出就有收穫。下次加油！爭取更好的成績！好，我們上課。”
嚴師出高徒的“嚴”不僅僅表現在犯規必懲，更表現在任何一個學生要想得到老師的單獨肯定都不容易！
2、班風宜揚不宜貶
上面第一條說了，對學生個體不宜過度表揚，但是，對一個班集體，則要不時褒獎、積極引導，塑造良好的集體榮譽意識。如果誰不守紀律、不尊重老師，那就是與全班過不去！全班不會讓他有好果子吃。任何時候都要團結全班同學，依靠大家的力量來維持班級各種活動的正常進行！
老師帶班，比較忌諱的就是，“你們這個班，比我以前帶的班，差得太遠了。人的差距怎麼就這麼大呢？真的是一屆不如一屆。”這是把一班學生往差的道路上逼。可取的做法是，“從教十多年，你們這一屆，是我帶過的班級中最有教養的一屆。這體現了你們父母家庭教育的成功。代我謝過你們的爸爸媽媽！啥也不說了，上課！”
3、批評宜緩不宜急
在課堂上，如果錯誤已經發生，矛盾已經出現，比較可取的做法是，先冷處理，把課上完之後再說。這樣既不影響進度，又不至於激化矛盾，讓自己下不來臺。
然後，讓學生到辦公室去，單獨與他談一下。天熱時，倒杯茶給學生，先降低學生的對抗情緒。談什麼呢？談同學們面臨的升學壓力，也談談自己作為老師的教學壓力，要讓學生知道老師有多麼不容易。然後再談幾點自己對他和班上所有同學的希望。一般來說，學生都會接受批評，改正錯誤。批評在最小範圍進行，不讓學生丟面子。至於我們作為老師“受損”的面子，學生會給你找補回來。不必太在意。
學生提到班主任請假一事，碰到這種情況，我們通常會說：“好，給班主任老師說了也等於跟我說了。課後我問一下他就行了。”維持良好的同事關係也很重要。
4、溝通主動不必等
學生犯了錯誤，不管是小學生，還是初中生、高中生，基本上不用指望學生來給你主動認錯。因為學生比你緊張！這個時候主動溝通是老師的責任！如果你已經做到，那就表明作為老師，在處理問題的主動性上，你是很稱職的。
至於溝通之後，似乎師生之間心存芥蒂，這是正常的，沒關係。作為老師，我們心量大，氣度高，學生也會向你學習的。不用擔心。只要老師把這一頁翻過去，學生也會不知不覺就翻過去了。
全身心投入教學，讓同學們考上理想的高中，這樣也就不枉費你三年來辛苦的付出！到時，同學們不會忘記你的！
以下是我自己的經歷，你願意看就看吧。不願看，就跳過。
高二時，我的語文老師經常把我寫的作文拿到班上念給大家聽，儘管有的同學不以為然，但我還是很高興的。
老師的表揚，讓我有些膨脹，有時上課看課外書，因為我作文上的很多觀點、語言都來自課外書，作為一個嚐到甜頭的人，對課外書就更加著迷了！
顯而易見，我對語文應該怎麼學的理解並不全面。但那時年少輕狂，哪裡知道這些，對老師的提醒根本聽不進去！於是終日我行我素，上課就看課外書。這下，老師惱了！他就說，你不認真學，就給我滾出去！我二話沒說，收起桌上、手上的書，背起書包就往門外走。在經過老師的身邊時，老人家一邊側身，一邊大喝一聲，狂妄！
後來年長一些，認識到這事做得不對。但我也沒有去給老師道歉，也沒有寫信認錯。沒有！但，我的內心是後悔的，我是知錯的！後來我回母校，又見到了我的老師，師生之間非常激動。對當年的事，老師忘記沒有，我不得而知，但我沒忘！我一直記著，我知道是自己的不對！
大學畢業後工作的第一年，我帶兩個高三畢業班的英語。其中一個班有7個學生是學校足球隊的，成績就不要說了。各科老師對他們的要求就是隻要不影響其他同學就好，大家相安無事就行了！
大概看見我是新老師，年輕，於是這幾個孩子心生促狹，想給我搞惡作劇。上課講話。作為老師，年輕氣盛的我當即批評了他們！本以為他們會改正，誰知第二天上課，我一進教室就發現7個人齊刷刷的都沒有來！
正在氣不打一處來的時候，一個大高個推門喊了一聲報告，就進來了，正要問其他人到哪去了，接著又有一個喊報告，進來了！緊接著就是重複這個程序，就像卡帶一樣，7個人以部隊小組作業的方式全部進了教室。而且那一天他們全部剃了光頭！全班差點笑岔氣。
我把他們趕了出去。後來學校領導介入，沒多少用！直到我自己親自去找他們逐個談話，僵持的局面才有所好轉。
後來畢業後，這幾個學生都沒有考上大學，自謀出路。但在這一班學生中，對老師最好的，恰恰是這幾個孩子。而且每次見面，他們都說當年不聽話呀，吃了虧，後悔啊等等。
畫面英語
看了你的敘述我非常理解你的心情，我也曾是一名教師，也會發生很多類似事件，所以我首先告訴你這都是正常現象，不要讓自己為此事留下心理印痕。
就目前的教育和社會大環境來說，教育者和被教育者都會或多或少的有心理傷害，教師是焦慮狀態，學生則是在逆反和逃避狀態。
現象分析：據我這幾年來調整過的孩子來看，越是家長，老師心目中的好孩子，出現問題的幾率越大，原因是，好孩子，比較自律，追求完美，隨著年齡的增長，學習難度的增大，一旦出現達不到的目標，心理承受能力下降，容易出現敵對，逆反，逃避，焦慮或者抑鬱等各種傾向，如果沒有得到專業人士的疏導，由情緒問題就會導致心理疾病，這就是很多家長和老師常常不理解的～這麼好的孩子為什麼會這樣？
老師的心理分析：作為老師都覺得在學生面前要有尊嚴，要有老師的形象，稍有學生冒犯心理上就會無法接受。每個老師可能都有這種想法和需要這種尊嚴，但是目前的學生，都是獨生子女，幾代人嬌慣，沒有一個正確的教育環境，讓老師成為一個既能講出生動形象的課，又能讓學生學到東西，家長滿意的好老師，真的是很難，學生打不得罵不得，說多了都不可以，所以說，這也是考驗老師的內心強大和應變能力的結果。
建議：要想成為一個真正優秀的老師，必須掌握學生的心理，和學生溝通互動靈活，不要只鑽研書本內容，讓學生在語言和溝通內容上喜歡你，學生才會喜歡聽你的課，你所教內容才能在課堂上得到收穫。
至於，你遇到的這種情況，當時就不要過於追究了，說多了更會影響你們的關係，過後談完，作為老師的你，就當作什麼事情都沒有發生，即使學生在迴避，你也大度包容些，裝作若無其事，時間會沖淡一切的。
看的出你是一個負責任的老師，適當調整，會越來越好。預祝你明天更美好！
攜手一遇
冷處理！
