兔子和月亮街
字面上看是冲突的，这也看出效率问题。想象力的学语文事半功倍，死记硬背事倍功半。
学语文需要想象力，词句需要理解释义、课文需要分析段意、阅读需要想象情节、作文需要展开联想，只有想象力会助力你系统学好语文，锻炼逻辑思维能力，以致延伸学好其它科目。
死记硬背显然是呆板单一的记忆，付出多产出少，缺乏想象的记忆，缺少许多关联性，也容易忘掉。死记硬背也缺少学语文的灵巧性，对系统的学好语文作用甚微。
但也不可否认死记硬背的阶段性作用，孩子小时候，对文字的理解很有局限性，死记加硬背可以起到作用。还有我们在学习中遇到一些理解上的瓶颈，貌似死记硬背能解决临时的障碍。
所以说，想象力和死记硬背字面上是冲突而相背的，但也只能说相对的冲突。它们都是学习上的工具，我们要适时选择性的发挥其作用才是正确的。
小沐芽育儿
死记硬背得来的知识，是缺乏生命（因而也是死的，无情感的）的，纵然勉强堆积在大脑中，到具体的语境中出现时，也像一个中国偏远地区的乡下人，突然被放在了纽约市中心，全然手足无措，无法与周围的环境建立起有意义的联系。
而且，这些学生的大脑中塞满了知识的货物，但这些货物却无法进入周转。结果，随着学习内容的增加，学习变得越来越困难。
苏霍姆林斯基说，许多教师很熟悉，教育工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令人莫解的现象：学生的年龄越增长，他在学习上感到的困难越大；一些学生一年一年地升级，而学业成绩却逐年地下降。有些儿童在小学里是优秀生，而到了中学却变成了学习差的学生。因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。
所以，死记硬背是一种不加理解的片面强化，它妨碍了学生对知识的思考，降低了学生对知识的感受性，使学生一天天地变得迟钝。也就丧失了创造性和想象力。
浮邱一鹤
叶圣陶有云，学习语文，当“死去活来”。第一步是“死去”，即人所谓“死记硬背”，背经典诗文，背优美片段。感性材料的积累，是语言学习的基础。人多以“死记硬背”为贬义使用，但是语言这个东西，你没有足够的积累，就没有感性认识，就不能掌握。积累足够，才能有所创新，找到有自己特点的表达。这叫先“死去”，才能“活来”
