语文教育教学还是不要教精致的利己主义者吧
于保东
当下，语文教育与教学的情形并不乐观，尽管新的课程标准已经颁布和实施好多年了，但是从现实的情况看，不研究、不解读的一线语文教师大有人在，当然不研究、不解读并不意味着这些教师不敬业。但是敬业的方向却出现了问题，这些教师仍然抱着一种很实际的思想和心态在教学，这种教学的现状不但在所谓的先进学校有大量的存在，在所谓的落后学校也有大量的存在。
这是一种很简单很实际的操作，课程标准、语文素养一概与我无关，这些教师关心的只是如何让学生考取高分的问题。如果是学生语文素养高了，语文能力强了能考个高分倒也是在情理之中。可问题远远不是这么简单。
这些教师认为最直接最有效的办法就是刷题，除了刷题还是刷题。
于是在小学四五年级就开始教学生答题的套路，直到中考、高考还是教学生答题的套路，“用了xx的修辞方法，把xx比做xx，生动形象地写出了xx的xx特点，表达了作者xx的思想感情”这样的套路成立万金油，成了各种题的通行证，这样的教学一点也不鲜见，到是很有市场，于是学生的读书兴趣就死在这里了。这当然有很多的原因在里面，既有教师的因素，也有试题命制的因素。
语文试题现代文阅读的主观题，感觉好多时候问得很无聊，设置问题不能引起考生探究欲望，考生为了分数只能无话找话来答。命题人设题质量的低下，让考生有了空子可钻。比如准备好一些套话，设计好一些模式，考场上迅速填充。
稍有水平的考生可能会追求读懂文本的基础上，再结合文本具体答。层次再高一点的考生可能会从答题思维角度方面来思考，找到答题角度，编写答案也就不是问题了。所以从得高分角度看，平时多训练思维转换与角度变化，效果会好许多。感觉条框式的答案，要点一全就能得高分。至于这样的结论或是阐述是否体现了考生审美情感，并不重要。所以这样的设题在很大程度上是对语文教学的伤害。
现在的语文设题，考查思想内容的时候非常多，而思想内容考查，如是简答题可以适当拔高来答。如是选择题不能拔高夸大。
借用钱理群的话，语文考试需要的是“精致的利己主义者”，学会揣摸“圣意”，学会迎合与展示，学会无话找话快速作答，学会自圆其说，学会骗分就尤为重要了。
