每一所學校都獨具特色，都有自己豐富的文化資源，這些獨有的文化資源，有著頑強的生命力和感染力，它體現在校園的建築設計上、綠化景觀中，也體現學校的校風學風、行政管理之上，這些物質和精神的有機組合，構成了一個特定的文化氛圍，也就是校園文化。
每個學校都有屬於自己的校園文化，積極向上的校園文化能夠營造出一個良好的氛圍，激發學生的心智，陶冶他們的情操，促進學生們德智體美勞的全面發展。一個好的校園文化，能夠促進學校更好的發揮育人功能。
《國家教育事業發展“十三五”規劃》中就提出，優化校園育人環境，協同營造良好的育人生態。越來越多的學校開始重視校園文化建設。促進校園文化建設原本是一種良好的風尚，也是國家鼓勵和支持的。然而各地的中小學在風起雲湧的的校園文化建設浪潮中，卻出現了諸多問題。
明德知新校園文化建設
明德知新校園文化建設為大家分享原因：
問題一，過分注重外在的、硬件的、形式上的建設。校園文化建設強調的是將文化賦予建設之上的一種形式。然而有一部分學校，則將重點偏向了“建設”上，不惜花費重金投入在亭臺走廊、花園壁畫、大型報欄等這些形式上，總覺得沒有這些形式，就算不上是文化建設。其實校園文化建設側重點在於文化，在於通過這些形式表現出校風、文風，對學生有精神的啟迪，有思想上的薰陶。這些過分強調硬件建設，忽視文化建設的舉措，都是對於校園文化建設理解的偏差。
問題二，活動大於一切。在很多學校，會有籃球賽、詩歌朗誦會、歌唱比賽、文化節等活動，這些都無可厚非。這不僅能提高學生的學習興趣，豐富學生的業餘生活，還能開發學生的心智，促進學生綜合素質的提高。但是部分學校認為開展各式各樣的活動，就是等同於校園文化建設，並且活動的時間佔用了大量的學習時間。讓很多師生心存不滿。
問題三，有崇洋媚外之嫌。學校在教學活動的開展中，鼓勵師生與時俱進，鼓勵創新學習，這本質上沒有錯。但是在校園文化建設中，部分學校將“與時俱進”片面的理解為“時尚”或者“趕時髦”，過於靠攏歐美的審美觀念，完全脫離學校的風格特點，拋棄了中國博大精深的本土氣息，使得校園文化建設不洋不土，缺少生命力。
問題四，根本不理解文化建設的內涵。部分學校的領導將校園文化建設擴大化，認為學校中的大事小情都是校園文化，即便開會也是校園文化，任何事情都要與校園文化建設扯上關係；還有部分學校領導對於校園文化建設認識過於片面，認為學校活動就是校園文化建設，或者校園綠化就是校園文化建設，或者文體活動就是校園文化建設。以偏概全，毫無章法。
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