一誠不染
經常和“減負”一同提及的是“應試教育”和“素質教育”該採用哪個。其實這兩者並不是相對的關係，而是有很大的重合和交叉。只要涉及人才的選拔和評定，無論中外，都不可避免要進行考試和測評。
如果把“應試教育”和“素質教育”比作向左走，向右走的話，我的選擇是一路向前。
那就是讓教育最終的落腳點是人，是如何提高人的能力：
獨立思考的能力
獨立學習的能力
終身學習的能力
溝通協作的能力
面對失敗的能力
保持好奇心的能力
……
當我們的立足點和出發點是培養這些未來有可能需要的能力時，我們就不會在乎一時的快慢和得失。那時我們不會考慮減不減負，減多少這種毫無意義的問題，而是考慮如何讓孩子慢慢學會管理自己的一天24小時，如何高效學習，如何提升綜合能力。
而在現實當中，老師們被考評逼著要分數；家長被升學壓力逼著要成績。單一的評價機制必然讓所有其它有意義的活動讓位於考試。
偶得酋長
我認為是標準要明確，是說中小學素質教育要達到什麼樣的標準，要改進哪些內容，要統一地區間的差距，不能只喊口號，育目的去做。這樣就需要各地教育口嚴格把關，才能達到素質教育的真正目的。
用戶9098239237626
評級機制不改變就難以推行素質教育。
素質教育已推行多年，但是沒有從根本上去改變評價機制，仍然是以一考定終生。各級教育行政機構對老師的考核和評價仍然以成績為標準。那麼這種評價標準沒有改變，自然素質教育就是空中樓閣。
小學升初中要進行考試，初中升高中要進行考試，最終都是要拿成績來作為評判的依據，從來沒有以素質教育的綜合評價作為平凡標準，那麼就很難改變現在的現狀。
評價機制的指揮棒沒有改變，而去推行素質教育，自然就難以進行。出現的現狀就是老師為了提高成績，擠佔了其他科目的時間，以及學生其他綜合實踐的時間全部用來上文化課，給學生布置大量的重複性的機械性的作業，這就是目前的現狀
