维果茨基所说：“小孩子的智力发展和社会化进程主要是在他们和比自己更成熟的社会成员一起活动，一起相互作用下，逐渐完成的”。学生价值观是在活动中形成的，既要老师的教，家长的指导，更要学生的实践，让学生在实践中逐渐形成自己的价值观。因此，我校在进行价值观教育时，除了老师的引导外，充分发挥学生的主体性作用，让学生通过线上活动参与进来，同时在家长的引导下逐渐形成。
第一，搭载多元平台，增进学生认知。
疫情爆发时，我校就认识到当前的疫情是最好的教育契机，线上德育很重要，因此在校长的组织下，结合疫情的进展和社会主义核心价值观，我校先提出了“一会一课”的德育方式，“会”即是线上主题晨会课程，这是我校的优良传统，只不过这次转移到了线上，我们学校围绕着爱国、敬业、友善、诚信和担当陆续推出了五期的晨会课程，每期晨会课程都设计出了教学目标、过程等；“课”指的是我校的心理课，陆续推出了珍爱生命、人与社会等三节心理课，效果较好。后期我校随着网课的深入，学生在学习中暴露出的实践问题越来越多，如对网课懈怠，作业不诚信现象，我校又提出了“两会一访”的德育策略，“两会”即线上家长会和班会，“一访”即线上视频家访，都得到了同仁学校的高度好评。这些都是教师的引导，学生学会了对疫情的深入思考。
第二， 布置生长任务，增强学生情感。
尼采说：“谁要学习飞翔，必须先学习站立、奔跑、跳跃和舞蹈：人无法从飞翔中学会飞翔！”我们明白，学生价值观的形成也不是一蹴而就的，“知”只是第一步，我们还需慢慢增强学生的情感。因此，我们一方面在各种德育课程中让学生唱主角，自觉分析各种案例，让学生从同伴视角去思考案例，这不仅增强了学生的参与感，而且让学生更容易接受；另一方面，我们也试着让学生去规划好自己的宅家生活，结合本学期的艺术节，引导他们做一些简单的德育生长作业，如创意手账设计、我的一封信、疫情科幻画创作、疫情课本剧创作、防控微视频等，让学生做一些感兴趣的德育作业，从而在晨会课中分享和宣传，增强学生的情感认知。
第三， 做有价值的事，给人生立标杆。
为了强化学生的“意”，督促他们向榜样学习的“行”，我们发出了“做一件有价值的事，给人生一个标杆”的活动倡议，让学生在充分认识到抗击疫情中的英雄事迹后，明白核心价值观的核心作用。从而让学生意识到我们也要成为未来社会的公民，也要成为未来社会的价值担当，虽然宅在家，也可以做一些有价值的事。如，可以养成一个对自己非常重要的习惯、改变身边亲友某个不恰当的行为、改善自己与父母的关系、承担照顾家人的责任和劳务、参加小区防疫志愿活动、向有关部门提出某个防疫举措或建议等等。通过这一倡议，引导学生全面参与，思考价值。
最后，班主任加强引导，强化学生意志。
活动中，我们意识到有些学生在理解“意义”和“价值”时，有失偏颇，让活动流于形式，因此，我们认为，老师和家长对学生的引导很重要。为了改变这一现象，我们召开了“做一件有价值的事，给人生立标杆”的推进会，向班主任进一步说明了活动的设想，也分享了优秀的案例，说明班主任的指导策略，同时给出了活动的计划表，打算把活动常态化，学期末进行评比。推进会充分提高了班主任的认识，班主任与学生商讨选题。越来越多学生认真寻找身边的榜样或重新审视自己，期待遇见更完美的自己，做一个对他人、对社会有价值的人。
总之，对于疫情中的核心价值观教育，我们意在拓展孩子对疫情的认知，通过疫情中的案例，激发他们的“情”，从而一步步提升他们有意识的提升自己，最后在活动中提升和践行，做到以知促行、以行促知，这也是我校“行-知-行”模式的又一实践。
