菜蟲~
對於教育部不建議假期時間補課，我是迫不及待想說贊成、贊成、贊成，重要的事情說三遍。
首先，我作為一位老師，非常贊成，大家不要以為我不想好好工作。
其次，我作為一位家長，也非常贊成，大家不要以為我不想照顧孩子。
最後，我代表自家孩子，更是雙手贊成，大家不要以為我家孩子不愛學習。
作為三重身份代表，我想很多人和我的想法一樣，支持教育部的建議，反對假期補課。
我們來到這個世界，是來體驗生活的，不是來學習的
學習是為了豐富我們的生活，提高生活的品質，學習不是目的，而是手段，我們絕不可本末倒置。
孩子、老師、家長經過長期的疫情考驗，居家生活，身心疲憊，心思焦慮，都渴望能讓身心放鬆一下，迴歸自然、迴歸生活、迴歸常態。
我們不希望一個非常態接著衍生出另外一個非常態，嚴重干擾正常的生活，影響孩子的身心發展。
假期是屬於孩子的、屬於老師的，我們不能輕易剝奪
一個基本常識告訴我們，玩是孩子的天性，每一個孩子天生就喜歡玩，而不是學習。一般而言，會玩的孩子也會學。每年的寒暑假，尤其是暑假，應該是孩子們最期盼的，可以安排旅遊、探親、發展自己的興趣等等。如果在炎熱的暑假，安排補課，我相信對於孩子們來說，簡直就是噩夢，效果會極差。
後天就是五一假期，我看到陝西等不少省份孩子們繼續上課，不休息，孩子、家長、老師都非常苦悶。相反北京4月17日才開始網課，應該是全國最晚的，但北京市明確規定，五一不補課、不佈置作業，大快人心。
學習方式有很多種，課堂課程學習只是一個方面
今年受疫情影響，各個地區、各個學校，各顯神通，通過各種方式開展教學活動，基本上把能用的各種網絡教學設備和平臺都試了一遍，智慧樹、中國大學MOOC、慕課、騰訊課堂、U校園等等。孩子們每天在各個平臺之間奔波，家長也沒有閒著，身心受到了摧殘。
相反，北京市在在4月17日之前，按照教育部規定，一直沒有開網課，按時每週給孩子們提供一個自主學習單，包括各門課程、體育鍛煉、課外閱讀等等都涵蓋了。然後呢，每週通過網上問卷對自己的學習效果還有一個自我評價。
我個人覺得這種自主學習效果比網課還好，通過自我評價能找到差距，對學習習慣的養成能起到很大的作用。我兒子在疫情期間自己發明了一個學習方法，從管理學上講其實是目標管理或者說是任務清單管理，每天第一件事就是給自己列出任務清單，大概十項左右，完成一項打一個對勾，對於當天完成不了的任務第二天優先完成，學習的興趣和積極性非常高。
總之，我個人舉雙手贊成假期不補課，讓教師解放出來，給自己解解壓，充充電，讓孩子解放出來，迴歸自然、迴歸生活，發展興趣，鍛鍊身體，全面成長。
星雲教育
對於教育部不建議假期時間補課，有什麼看法？
我的看法是舉雙手贊成教育部的英明決定。
贊成不佔用假期來補課不是為了我自己的利益發聲，我所在的高校網課進度照常，完全沒有耽誤到教學。所以，即便要佔用假期來補課，也不會影響到我。
不過，教育部的這個決定對中小學老師以及學生來講是一個特大利好。
為什麼我贊成不佔用假期來補課呢？
學生需要勞逸結合，一股腦地學習，學習成效未必好
學習、週末，五一假期、寒假、暑假，這樣的假期安排已經成為學校工作安排的鐵律。學生也是按照這個規律安排自己的學習和生活的。學一段時間，適當的休息，學一段時間，玩一段時間，已經成為學生生活的正常規律。
如果開學後，學校要佔用週末和假期來補課，學生的正常學校生活就被打亂，長時間不間斷地補課，會使學生難以適應、產生疲勞。因而，這樣安排的效果未必好。
復學後，讓學生重新過上正常的學校生活很重要
學生和家長因疫情影響，居家隔離這麼長時間，生活上不同於以往那麼規律。並且，也很缺乏體育鍛煉。身體素質也不如以往好了。
所以，復學後，應該讓學生的生活迴歸正常才是。有學有玩才行。這樣，可以把學生以前在學校生活的規律重新找回來。重新快速適應過來。
如果佔用太多假期補課，學生只不過是從一個居家隔離淪為學校隔離而已，失去了自由。
結束語
總之，我是很贊成教育部的這個英明決定的。不僅有利於學生的身心健康，也有利於學校和老師的正常工作和生活安排。
對誰都有利。
我是朱老師，喜歡說教育，如果你也喜歡，那就關注我吧！
朱老師說事兒
您好！很高興回答您問題。
針對所提問題“教育部不建議假期時間補課，對此有什麼看法”，支持教育部的決定！現進行如下分析回答：
疫情期間，學生網課的學習已經出現了疲倦感，更何況大多數都是以學習各科目的新知識為主。在此過程中，學校針對各年級的各科目也做了分析，哪些適合在網絡上授課，一些需要操作性的科目以及重難點單元都調整到線下進行。
待學生返校以後，各科目的教學任務其實已經完成得差不多了，甚至有的已經接近尾聲。返校之後，老師需要做的主要工作是對學生的網課學習進行查漏補缺。
教育部不建議佔用假期補課，我是表示贊成的，主要有以下三個方面的原因：
老師需要合適的休息才能更有助於教學
老師經過這段時間的線上網絡教學，已經出現了疲憊感。主要來自兩個重要的原因：一是面對網絡授課，大多數老師都是第一次接觸。因此針對教學課件都沒做很好的適合網絡教學的設計，比較匆忙。在教學過程中，逐步對其進行優化調整。有的老師為了調整好適合網絡教學的課件，不惜犧牲休息時間和照顧家庭的時間來奮筆疾書的優化。
二是老師面對用電腦來教育教學與學生交流的“媒介”，授課過程中是很疲倦的，學生也不例外。因此，在學校開學返校以後，如果再佔用其休息的假期，會嚴重影響教育教學質量，
教育教學工作本身就是具有嚴謹性的，不能因為老師沒有得到好的休息而強行上課。對學生來講，不能使其有效的接受知識。從整體上來講，心不在焉的教學能把工作開展好嗎？
學生需要勞逸結合才能更好的投入學習
學生通過網絡的課程學習，從剛接觸網課的新鮮感到後期的疲倦感。即使返校以後，也還得需要老師與家長共同配合，幫助學生有效的調整好學習狀態。
如果此時再佔用學生的正常假期來進行補課，會進一步增加學生原本就還沒調整好的疲倦感。更加的不利於積極的投入學習，還會影響在網課期間遇到的沒有掌握知識點的彌補。
佔用假期進行補課，不能有效的使學生勞逸結合的樂觀學習。積極向上的學習，需要有一個好的學習狀態來對其進行強有力的支撐。只有更好的保障了學生的正常休息，才能更有效的促進學生高效而有樂觀的學習狀態！
學校可根據實際情況合理調整教學安排
有的老師和家長就會擔心，如果自家孩子學習成績因為不適應網課學習而耽誤了知識點的掌握，教育部又不建議佔用休息對其進行補課，那怎辦呢？
教育部之所以是不建議佔用假期補課，就是考慮到兩個因素：一是像類似知識點落下比較多的學生，老師還是需要幫助其進行知識查漏補缺；二是對已經上完新知識點的，不能再佔用假期進行補課。
學校對於這種嚴重落下課程的學生，各年級肯定都會有。可以以年級為單位，對需要老師幫助其查漏補缺的同學，進行綜合分析，學校再根據每位老師的實際情況，合理調整教學時間並安排老師對其進行知識點的彌補。
老師對任何一個學生都公平公正，而公平公正就體現在關愛每一位學生，把知識點進行有效傳授也是老師的責任與義務！
正確理解教育部的“不建議佔用假期補課”的決定，老師對每一位學生都需要關愛，不能落下每一位學生對知識點的掌握，合理調整教學時間為有需要的學生進行查漏補缺。
