文/葉蘇格
跟朋友聊天，她感慨到，感覺自己從小學以後，除了一些必備知識技能的進步外，其它的行為處事方式及習慣就沒升級過。在後來的生活及職場中，即使碰到過挫折也未曾認真吸取過教訓。倒是小時候養成的習慣及處事方式，在後來的生活中時時刻刻指導著自己的行為。
我深以為然，女兒小丸子從出生起我就經常向她語言表達“我愛你”。等孩子自己會講話以後，她很快就學會了這句話，現在只要她感情想表達的時候，就會脫口而出對著我們說愛我們，說完還總會一臉幸福的樣子。而大她一歲的她表哥，由於一直是奶奶帶，不曾有人長期教他如何表達情感，所以他從未對著大家說過我愛你，甚至也沒學會正確的感情表達方式，開心或想跟人親近時，常常顯得不知所措。
幼年時候未及時培養的習慣，等成年後再去修正，其實是很不易。
所以在《卡爾•威特的教育》一書中，作者就反覆強調過早期素質教育的重要性，他認為一個人性格的形成取決於幼年時期所奠定的基礎，也就是說，最初幾年的生活習慣、家庭環境、父母的態度都對孩子形成某一類性格具有關鍵的影響。
為了避免孩子養成不好的行為習慣或不健康的心理，作者牧師卡爾博士從他兒子一出生就開始了家庭教育，除去知識的傳授，他還非常重視孩子各方面的培養，總結起來有以下幾個方面：
01.行為習慣從小嚴格要求
卡爾認為嚴格並不意味著強迫孩子，讓他們無原則地服從。他覺得，教育孩子，應當尊重孩子的個人意願，無論想讓孩子明白一個什麼道理，前提是不能傷害他的自尊。
在嚴格要求的基礎上，培養孩子專心致志，精益求精的習慣。
- 在孩子學習時絕不打擾，培養孩子專心致志的習慣。
很多孩子足夠勤奮，但卻沒有好的成績。很多情況下，就是因為從小未養成良好的習慣。在課桌前學習同樣的時間，不同的孩子學習的結果是不同的，這跟孩子是否專心致志有關。
而
這種專心致志的習慣並非突然獲得，他與童年時候的培養息息相關。因此，卡爾在他兒子小卡爾學習時，就絕不允許他人打擾，他給孩子每日安排45分鐘的學習時間，在這個時間裡，孩子若不專心致志地學習，就會受到嚴厲的批評。同時中間有人來訪需要中斷他對孩子的輔導，他也決不允許，寧可讓客人等待，也不願讓孩子絲毫分心。因為從小養成了專心致志的習慣，小卡爾學習效率特別高，這也讓他在學好的同時，玩耍的時間並不比別人少。
- 在學習知識上，嚴禁孩子敷衍，以培養精益求精的習慣。
孩子這方面的習慣與父母對其的要求息息相關，當父母對待孩子的態度總是馬馬虎虎，孩子也難養成精益求精的習慣。
卡爾曾帶小卡爾到野外寫生，小卡爾畫完一幅畫後給卡爾看，即便卡爾認為對小卡爾這年齡來說這副畫已是不錯，但他還是明確地指出了畫中水在陰影中的顏色並未像小卡爾說過的如寶石那麼藍，也沒有神秘感。小卡爾修改後再次讓卡爾過目，卡爾已是滿意，但還是繼續表明並未感覺到藍寶石那樣晶瑩透明，更談不上神秘感。聽了爸爸評論的小卡爾，竟在那思索了很久，卡爾叫他回家，他也不同意。最終他完成了一副讓卡爾非常驚歎的作品。在後來的學習與生活中，小卡爾一直保持著精益求精的習慣，終有所成。
02.讓孩子擁有辨別力，不輕信他人
卡爾認為，沒有敏銳辨別能力的孩子，無論他怎樣用功學習，無論他閱讀了多少書籍，他也只能是一個儲存知識的容器。
確實，當我們只是一味傳授孩子知識，而無辨別能力時，他還是很難幸福安全地生活在這個社會上。
雖然現在社會的兇險，我們更多時候是選擇將孩子保護起來，上下學全部自己親自接送。但是我們在懼怕壞事發生的同時，更應當教會孩子辨別能力—壞人並不是長得像壞人，好人也並不是想得就像好人。
向孩子描述美好的事物，教授他們陽光的思想這沒有錯，可是我們不應將黑暗隱藏起來。陽光之下必有陰影，這應該是每個孩子該懂得的道理。
卡爾就講過一個故事，在他帶著兒子小卡爾跟朋友們野餐時，一個胖胖的中年男人特別熱情地來跟大家打招呼，小卡爾很懂禮貌，見這會笑容滿面的客人到來便立馬起身讓座。然而卡爾的一個朋友特別“粗魯”地趕走了這個男人，因為這個男人臭名昭著，整日混吃混喝。但小卡爾很不解，甚至不願意搭理他爸爸的這個朋友了。此時卡爾便向他明確解釋，“這個世界上有許多事實際上並不像他表現出來的那樣好。有的人長得很漂亮，表現也很和藹，這並不意味著他就是個好人。有的人天生性格粗獷，有時表現得很兇惡，但或許他就是真正的好人。人很複雜，要學會怎樣變成真正的好人和壞人。”
03.培養孩子的獨立意識，給予他們前進的勇氣
沒有獨立意識的人，也是缺乏勇氣的人。當父母一手包辦本應該由孩子自己能完成的事情的時候，也是在告訴他，我不相信你的能力。這既是對孩子積極性的打擊也是對他們鍛鍊機會的剝奪。自己不曾完成過自己的事情的孩子，又哪來勇氣去克服自己遇到的困難呢。
對孩子幼年品格素質的教育的重要性一點都不亞於幼年智力開發與知識學習。當我們在孩子知識學習上反覆鑽研，報讀各種補習班時，不妨停下來想想，孩子的基礎素質是否也在認真培養。教育從無小事，知識學習並不是教育的首先任務。
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