学者刘晶波说过：“幼儿教育是一种靠教师和幼儿之间的互动往来才能变成现实的活动。” 因此，师幼互动的有效行为策略直接影响教育的有效性。户外教育让幼儿走出校园，弥补幼儿园教育资源的不足，引导幼儿生动、活泼、主动地学习，以促进幼儿的全面发展。
我实践户外情境教学中的师幼互动行为的有效策略探究，认为幼儿的提问和讨论是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动的一种良好方式，如果幼儿具备了相对独立的观察、思考、判断和表述能力，说明教师的指导方式是有效的。因而，提问和讨论这两个策略就是“授之以渔”！
策略一：由教师主动发起的有效互动
1.在户外情境教学中教师的有效提问。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点在一问。”在户外情境教学中，有效的提问，能调动幼儿学习的积极性、激活幼儿的思维、引导幼儿对事物的客观现象进行观察和探索，优化教育效果。反思日常教学中教师的提问，却常常是封闭式的，教师提出来的问题往往是幼儿不需要经过思考，就可以做出回答，更不用说让幼儿反问了，完全忽视幼儿在活动中主体地位的体现。为了培养幼儿乐于思索，敢于提出疑问的品质，提高户外情境教学的教育成效，我从两方面人手：一方面是教师的有效提问，另一方面是有目的地组织幼儿对教师提出的问题进行集体思考，即讨论。具体如下：
(1)问题的设计应巧妙且有效。提问应以启发、激励幼儿的思维为出发点，必须符合幼儿的认知水平，问题应具有一定的导思性，使幼儿在原有经验的基础上，通过思考能做出回答。这样的问题是有效的，它能激发幼儿学习的积极性，使幼儿有了更多想象的空间，为幼儿提供自己解决问题的机会。而无效的问题如：有没有 、对不对，只会使幼儿机械回答，容易导致幼儿养成不爱动脑筋思考问题的陋习。
(2)问题的设计应开放且有效。一个问题的答案，往往不是单一的，开放式的问题，没有限定的答案。教师应设计一些需要幼儿经过思考和适当的表达才能做出回答的问题，引发幼儿的思考和讨论，共同寻找问题的答案。在过程中，教师就是幼儿学习的支持者、引导者和参与者，不要着急把答案告诉幼儿，也不要过早地去寻求统一的认识。如：在一次到西湖公园的户外教学中，幼儿在观察树上的叶子，却看到很多黑色的树籽，就问：“这是什么呀? 怎么地上也有呢?”我告诉幼儿：“这是树的果实， 也是种子。”接着提出了问题：“大家想一想，一颗种子落在地上会发生什么事情?小树怎样变成大树，大树怎样生小树?”就这样，幼儿三三两两地讨论，发表意见，都懂得了植物种子发芽生长变化的过程。在此基础上，我进一步提问：“你们认为叶子是从哪里来的?叶子是怎样变化的?”引导幼儿更深入地去分析，寻找答案。
(3)问题的设计应体现个别化教育。教师在提问时，不要只请能力好或表现好的幼儿来回答，而对那些调皮捣蛋的幼儿熟视无睹，或者只注意鼓励能力差的幼儿，却忘了能力中等幼儿的发展。这样片面的做法都是不可取的，应具体针对不同层次的幼儿提出不同难易程度的问题，加强个别化教育，使每个幼儿通过教师的启发和自己的思考，都能做出回答。久而久之，在户外教学活动中，幼儿会长出一双善于发现的眼睛，更富有个性地成长。
2.在户外情境教学中组织幼儿有效讨论。
为了使问题能激发幼儿集体的关心与兴趣，产生讨论的欲望，教师应为幼儿创设相应的问题情境，在讨论过程中应认真倾听，关注幼儿富有启发性的感想。当教师正视某个幼儿的问题或假设参与讨论时，已经成为幼儿提出问题和进行问答的一部分，为下一次的讨论引出了新问题。
策略二：由幼儿主动发起的有效互动
1.教幼儿学会如何提出自己的问题。
起初，幼儿所提出的问题大多与自身或一些表面现象有关，问题单调雷同。其实幼儿并不是没有问题可提，而是不知道如何提问，因此有必要教幼儿学习怎样提问。
2.注重随机教育并抓住契机，鼓励幼儿提问。
经观察，我发现有些幼儿无法提出问题，是由于生活知识经验缺乏导致思维不活跃。如：在一次户外教学中，陈铮小朋友提了一个非常有意思的问题：“为什么叶子会唱歌？”那是在认识“秋天的叶子”活动中引发出来的。我立刻抓住这个机会，引导他们观察叶子的颜色与特征，发现叶子上有叶脉、叶柄、边缘有齿，并找出不同颜色的叶子进行比较，用手摸摸、朝叶子吹气，叶子都会发出不同的声……在观察过程中我鼓励幼儿提问，并认真倾听幼儿提出的每一个问题，引导幼儿共同讨论和解答。在宽松的氛围中幼儿思维异常活跃，提了不少问题。最后孩子们终于懂得了叶子为什么会“唱歌”， 而且还知道由于每片叶子所含水分不同，它们所发出的声音也不同，因此它们唱的曲调也不同呢！在以上过程中，我没有采取以往那种单一的教师问，幼儿答的方法，而是抓住契机鼓励幼儿在观察中思考、提问。
3.采取多种形式提高幼儿的提问技巧。
让幼儿学习提问的方法是多种多样的，可以在户外情境教学中组织幼儿参观时根据所见所闻进行提问，也可以鼓励幼儿在观察时有新的发现了进行提问，或者对不理解的自然现象或事物进行提问。只要教师关注孩子的兴趣和需求，就会发现孩子有许多的为什么，等待老师来解答。提问和讨论是我在开展户外情境教学过程中经常使用的一种教育手段，是师幼互动类型中最为直接有效的两种行为方式，是优化教育成效的有效策略，你不妨一试!
参考文献：
[1]刘晶波.师幼互动行为研究—我在幼儿园里看到了什么[M].南京师范大学出版社,1999.
