隨遇而安7989675911595
孩子寫作業磨蹭有以下幾種原因:
1.\t專注力不好
寫一點玩一會，喝口水,去洗手間，擺弄擺弄玩具，發會呆,半個小時能完成的作業拖了幾個小時。
時間分解：我們可以幫助孩子將整塊的時間分解成片段。先集中精力專注20分鐘，完成一個學科,再逐步延長時間。
提前準備：喝水吃飯上廁所全部在寫作業前處理好 。
科學的方法：寫作業的時候利用計劃表和番茄工作法，設定25分鐘快速高效完成。
2. 作業多
讓孩子自己列作業清單，完成一項打勾，減少心理負擔。
作業很多時不要把作業集中在一起寫，例如聽完一門學科網課可以馬上寫作業，先把容易完成的全部完成，剩下的作業量會少很多。
3. 作業難
面對很多新的學科知識，尤其是網課，時間短沒有辦法面對面溝通，很多都要靠自己理解。
孩子可能很多知識點沒有吃透，不愛寫作業也有可能是遇到了困難。
這時候如果我們催促批評，結果是適得其反的，而要幫他分析，教會孩子方法。
4. 想玩
荷蘭的著名作家巴卡斯說:“時間管理最重要的目的是創造更多的休閒時間。”
制定玩的時間表，讓孩子搞定一切作業以後痛快的玩！
二寶媽育兒錄
您好，我是UP兒童藝術能量
從問題看，您對於孩子的作業老是磨蹭的原因，也不能十分肯定就是注意力不集中，所以在提問之前您如果能提供更全面的信息如：
孩子的年齡，上幾年級、性別、學習成績如何？會更方便大家根據生理心理的不同階段給予您更加精準的幫助。
首先推薦您排除下以下作業磨蹭的原因，簡單的應對方法。
然後我再分析一下兒童注意力的發展，希望您對照孩子的年齡和實際情況進行分析，歡迎您關注或者私聊我。
作業磨蹭的原因
一、家長的原因
① 您是否過於關注孩子的作業，總是催促孩子作業，從而讓孩子產生了壓力？孩子一有磨蹭或者出錯，您是否就給予批評？讓孩子總是處於被控制的狀態，會更緊張，總怕自己出錯，沒有自信把作業做好。
② 您是否給孩子佈置了額外的作業，讓孩子覺得總也寫不完，用拖延來抵抗？
③ 您在孩子需要幫助的時候是否能給予積極地回應和適當的鼓勵？獎懲分明，及時給予精神上的肯定和獎勵，適當的懲罰？還是評判孩子為什麼不會做？讓孩子備受打擊因而不願意做作業。
④ 您自己做事情是否也喜歡拖延，也經常虎頭蛇尾？孩子能否從您的身上學習到專注？
⑤ 您是否能夠給孩子提供一個獨立的安靜的學習環境？
如果有上述原因，建議您根據情況再進一步對症下藥，和孩子一起成長。
二、孩子的原因
① 孩子的學習能力較差
對於知識點和解題方法他沒弄懂，做作業時不會。他只能混時間，又不敢問家長。
這種情況您要多陪伴孩子一起作業，及時和老師勾通，鼓勵孩子不懂就要問，問了表揚他。
把孩子的作業進行分段，把目標縮小，讓孩子一步步沒有壓力的完成作業。
② 學習無方法，組織能力差，沒有條理。
作業時總是心不在焉，不知道從哪下手，條理性差。
這種情況，您要幫助孩子理清做事的思路，這個要從生活中的各個方面去練習。先做什麼，後做什麼。讓孩子學著自己動手安排時間和事件，甚至可以讓孩子幫忙父母做點家務，這樣孩子就慢慢學會規劃和條理。
③ 追求完美
對自己的作業要求非常高稍微有一點不整齊或者不乾淨的地方，就馬上擦掉重寫，這種現象，心理學上稱之為“橡皮綜合症”。是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯的現象。
家長還是要多鼓勵，給孩子多一點彈性的時間，等到孩子的心理放鬆下來，能夠接受自己的不完美，依戀橡皮的習慣會逐漸得到糾正。
④ 時間觀念差 — 不會管理時間
家長要麼總是替孩子安排好時間，“該寫作業了，“到……的時間了，別幹……”
孩子不去自己安排時間，時間一長就很難有時間觀念了。
讓孩子成為時間的主人，就讓要孩子自己安排自己的時間。可以設置番茄鍾，也可以讓孩子做事的時候把時間衡量加進來，感受時間的長短。慢慢的可以讓孩子學習更加自覺。
基於以上的家長和孩子的情況，是我們孩子作業磨蹭的比較概括的一些原因，每個孩子都不一樣，每個家庭，每個教育環境都是不一樣的，我們不能用籠統的方法直接套用在孩子身上，我們要具體問題具體分析，找到孩子認真積極學習的開關，從內激發孩子的興趣和自我驅動力才是讓孩子能夠進步的最佳途徑。
三、注意力的發展
什麼是注意力
注意是人腦的功能，是神經生理發展和成熟的表現。
注意力是人的心理活動集中在一定的人或物上的能力，它包括有意注意和無意注意兩種。有意注意是自覺的、有目的的注意，需要一定的努力才能做到。無意注意則是自發的，不需要任何努力的。
嬰兒期0-1歲的時期：
注意的警覺性在嬰兒一出生就產生了，起初是被動定向的無意注意或反射性注意，這時嬰兒容易受到外源性的刺激如聲音、燈光等影響來產生定向。後期，嬰兒受自身知識經驗的影響，會主動選擇自己感興趣的對象進行定向，屬於有意注意，注意的選擇性增強。有意注意隨年齡的增長而增強。雖然嬰幼兒以無意注意為主，容易被幹擾，但作為信息加工的主體，即便是不會走路的幼兒，在他們專注探索一件感興趣的事物，如摳地上的小石子，或聽到一個陌生詞彙讓成人反重複時，也能持續專注很長時間，並且不會輕易受周圍環境的干擾。
幼兒期：從1歲開始至滿3歲
2～3歲是注意力快速發展的時期。研究發現24個月時幼兒的執行注意仍然較差，但到3歲末4歲初有了很大的提升，說明3歲是其急劇變化的時期。
童年期：從幼兒期結束到入小學前，即3～6或7歲
到了五六歲該上學的時候，他的注意力持續時間仍然不會很長。有一項研究發現，即使讓兒童去自由選擇他感興趣的遊戲，他花在一項活動上的平均注意時間大概是7分鐘。所以孩子的注意力，（專注力），本來就不是很長的。
6歲以後，開始獨立地控制自己的注意力了，知道在上課的時候要專心聽講，但他們集中注意力的時間還達不到15分鐘。這也就是我們感覺孩子總是坐不住的原因。
學齡期：從入小學到青春發育開始，一般指 6或7～12歲
小學低年級學生的腦功能發育處於“飛躍”發展的階段，6～10歲注意力的效能繼續發展，孩子有一定的自我控制能力，注意力相對於比較集中，如果條件適宜，注意力會集中20-30分鐘左右，但是這個時間段穩定性不大，很容易受到周邊的影響。他們的形象思維仍佔主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導。
但如果能“排除干擾”，他們的注意執行水平直到15歲以後才能逐漸接近成人。六歲到九歲之間，這種抗干擾能力是有一個快速的發展的，也就是說從上學前一直到小學三年級的時候，每一年應該比每年有一些進步，到了九歲的時候，孩子應該能有比較好的注意力了，能夠抵抗一些外界的干擾因素了。
小學高年級學生的各項生理指標，仍處於平穩發展之中。大腦神經的機能得到進一步加強，，使心理活動更趨穩定，明顯的表現是，他們比一二年級的學生更容易集中注意力聽課。
他們會給自己設立目標，也會自主思考一些問題，懂得總結和自我批評。孩子學習的態度會比以前更加認真，有了比較大的求知慾。此時，他們集中注意力的時間能夠達到20分鐘以上，但孩子的大腦畢竟還沒有發育完全，很容易被電視和遊戲吸引，造成分心。
那麼如何保持一個孩子比較好的注意的情況呢？
1：在嬰幼兒期，我們需要注意控制他所接觸到的物理刺激的強度，不能過早地讓他暴露於很強的物理刺激中，譬如電影院，遊戲廳等，這是對他的無意注意的一種保護。
2：當我們看到一個孩子在集中他的注意力做一件事情的時候，我們要儘可能地不去打擾他，幫他屏蔽一些干擾。
3：我們要比較早地讓孩子學會控制自己，譬如玩遊戲的時間，要去幫他設置時間，進行時間的管理，所以這是對注意的控制。
注意力可以培養嗎？家長應如何培養孩子的注意力？
注意力是可以培養的。單純從注意力來講，大腦的可塑性是很大的。家長可以從以下幾點來提高孩子的注意力。
首先，在孩子專心做事情時不去打擾他，尊重孩子的獨處和安靜時間。
其次，給孩子提供一些書面的注意力訓練材料。
在生活中可以通過看、聽、觸摸、運動等不同感覺通道獲得的信息來提升注意力。
書面練習可以促進孩子的視覺注意發展，孩子如果每天完成一兩個自己喜歡的紙面遊戲，比如連線、迷宮、找不同等，對發展視覺注意有好處。
第三，設置一些生活化的、有明確目標的觀察任務和練習。
比如觀察兩輛車的標誌有什麼不同，相鄰的兩棟樓有什麼區別，在一段音樂中找動物的叫聲，或聽辨音樂的音高、節奏等等。兒童的感知覺能力非常強，利用他們良好的分辨能力、加工能力設置遊戲化的任務，能收到事半功倍的效果。第四，嘗試有衝突的遊戲任務。
比如“鼻子跟嘴”的遊戲——說鼻子的時候指嘴，說嘴的時候指鼻子。要完成這種有衝突的遊戲任務，需要幼兒高度警覺，能對孩子的執行控制能力起到很好的鍛鍊和提升。
給孩子設置遊戲任務時要注意
1：注意任務的難度是孩子“跳一跳”就能完成的。適宜的難度才能激發大腦神經系統的警覺，並在不斷的成功體驗中獲得頓悟和愉悅感，促進孩子經驗和注意進一步發展。
2：給孩子的要求和任務要明確。
相比“你把玩具收起來”，“把這些玩具放到那個綠色盒子裡”是更具體、明確的要求，幼孩子執行起來會更容易。
另外，孩子的注意力缺乏，有時候反而是他本人缺少被注意，他為什麼會做出這樣的表現或者那樣的表現？有的時候甚至是不討人喜歡的表現，是孩子的內心潛意識在說話：“你注意到我了，注意到我，是對我的很大的一個獎賞。”
所以家長平時也需要注意，在孩子上學之前，我們也爭取給孩子足夠多的注意，這是對他的一種滿足，如果一個孩子很缺乏注意，那麼他的內心是缺少愛的，從小缺乏注意，那麼可能會導致他注意力不集中。
UP兒童美學
孩子寫作業磨蹭，注意力不集中，並不在少數，為了克服孩子磨蹭、注意力不集中的毛病，建議家長不妨這樣做。
家長和孩子談談心
要想解決問題，先從談心開始。家長通過和孩子交流溝通，力爭了解到孩子對於學習的想法和真實感受。正所謂：“知己知彼，百戰不殆”。家長結合孩子的想法，再加上自己對孩子的觀察和了解，可以把存在的問題列出來，而且還要得到孩子的認同。然後，家長鼓勵和幫助孩子一起努力解決這些問題。也就是說，家長要和孩子達成認識上的統一，這才有益於問題的解決，家長實施一些解決問題的辦法時，孩子才不會反對和牴觸。
利用延時滿足幫助孩子
對於孩子來說，他們最大的特點，就是喜歡玩。家長應該知道孩子喜歡玩什麼，對什麼感興趣。那麼，這些興趣就是牽制孩子的法寶。家長要和孩子約定，只有保質保量、快點完成每天的學習任務，才能滿足他們的興趣和愛好。如果學習任務完成不好，或者完成的比較慢，他們喜歡玩的東西今天可能就會被剝奪。比如有的孩子想寫完作業，玩半個小時遊戲，家長就用遊戲牽制孩子。
使用限題法幫助孩子
為了幫助孩子克服磨蹭的毛病，使其注意力集中，家長還可以使用限題法幫助孩子。這種辦法就是在規定時間內，完成多少題。比如家長每天讓孩子晚上10點睡覺，那麼，從孩子放學到家開始，就應該有計劃的安排孩子吃飯、學習、放鬆的時間，根據孩子的學習任務，進行平分。
假如說把學習任務分成4份，每份用40分鐘完成，40分鐘後休息5分鐘。如果正常的話，9點可以完成，孩子還有1小時自由活動時間。那麼，在實施的過程中，孩子40分鐘內提前保質保量完成，可以多休息一會，也可以提前完成後面的作業，如果完成不了，時間就會順延，還有可能佔用孩子那1小時活動時間。這樣孩子就會有緊迫感，也容易克服磨蹭和注意力不集中。
總之，對於孩子磨蹭、注意力不集中的情況，家長不能只是嘮叨，督促。應該進行有計劃的干預，只有這樣才能有效改正孩子這些毛病。
