挑選合適的閱讀內容
閱讀教學在小學階段的主要教學目標是：激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，並掌握一些閱讀技巧與方法，養成良好的閱讀習慣。然而閱讀興趣和能力的培養並不是一蹴而成的，需要教師精心設計課堂教學，以科學的、有針對性的方法引導學生閱讀，從而逐漸形成的。
因此，小學英語教師在進行英語閱讀教學課時需注意：選擇的閱讀內容要趣味性、適宜性和匹配性相結合。在設計閱讀課的教學過程中，教師應抓住學生的心理特點，儘量選擇接近學生生活的內容，以提高和激發學生學習的積極性為出發點，增強教學效果。學生學習興致高漲了，學起來也會輕鬆得多。此外，教師還可以選擇一些難度適宜，閱讀的新詞詞彙量不大，且在題材和內容上與教材內容基本匹配的閱讀材料。這樣既能鞏固書本知識，還能拓展英語知識面，加強學生運用語言知識的靈活性。
重視閱讀教學的方法
在閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學生產生閱讀的願望，使閱讀成為一件樂事，使閱讀變為賞心悅目的享受。教師的啟發、引導在閱讀教學中起著關鍵性的作用。
教師要善於運用技巧，如：設疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。巧設活動，排除閱讀障礙。多數學生在閱讀中會遇到一些生詞和難以理解的語法。教師如果單以教單詞、講語法等枯燥無味的方式解惑，恐怕效果並不佳。要讓學生養成通過上下文猜測生詞詞義的習慣，而極少數實在猜測不出來的生詞也可通過查詞典、上網搜索等方法讓學生自己去查找意思。教師還可適當介紹文化背景知識，引導學生通過網絡、書本等途徑查找更多的相關文化背景知識，這樣也有利於培養學生學習的主動性。
此外，教師在語法講解方面，要簡單、清晰、生動，舉例要情景化、幽默化，學生才會樂於學。佈置的任務，讓學生明確閱讀目標。不同的閱讀目的，決定了閱讀的方式和速度。閱讀的方法有掃讀、跳讀、精讀和泛讀。
教師還可在閱讀教學前呈現本課要解決的問題，提出一些具體任務，確定每一個教學階段閱讀目的及方法，以提高學生的閱讀能力。閱讀中應有意識地培養學生的默讀技巧和習慣。細讀賞析，教師可以引導學生細讀短文、理解短文，並設計一些簡單的練習讓學生完成，以檢測學生的理解程度。教師還可通過聽力與閱讀結合的方法讓學生去欣賞短文，還可通過模仿朗讀、自我朗讀，小組朗讀、分角色朗讀等各種形式，達到鞏固的目的。
