旅遊學院的段捷老師，這學期她要給旅遊學院2018級人文地理與城鄉規劃專業的學生上《規劃CAD》課。本來段捷老師早已把教案、教學計劃、PPT等教學內容按課堂教學模式提前備好，但突發的疫情、突發的網絡教學讓她不得不對教學內容進行重新調整。經過幾周的實際教學，段捷老師說：“現如今線上教學雖說是應對特殊情況之舉，但線上線下混合教學是未來教改方向”。
直播加錄播，教學更細緻
“那些曾經很熟悉的知識，我坐在電腦前一個人講著，結果讓我內心很沒譜兒！”段捷老師還記得第一節網課的情景。她說，最大困惑是看不見學生的面部表情。同學們對知識理解了嗎？是否需要重講一次？......另外段捷老師是第一次給這個班的同學上課，老師和同學們都不熟悉，再加上很多學生反映家裡的網絡信號不好，經常出現斷線的情況。因此一節課下來，課堂互動及課後教學反饋也不盡人意。
“第一節的課上下來出現了很多問題，說實在的心裡有些低落，雖然我之前做了很多努力，但第一次網課是失敗的!”接下來的幾天時間裡，段捷老師針對第一節網絡課堂出現的問題和同學們的反饋意見，她將直播課調整成“錄播+直播”來進行。段捷老師提前把在課堂上要講解的知識點錄製成視頻並反覆試聽，不合格不滿意的地方重新錄製直到滿意為止！而且每一段視頻錄製時間控制在15分鐘內這樣就可以避免出現由於網速及硬件配置等原因造成的‘視頻卡頓’現象。
“在教學過程中會提出三個問題，即‘是什麼？為什麼？怎麼辦？’首先讓學生明確我們學的是什麼！再告訴學生為什麼要學習這門課，它的重要性！搞清楚前面兩個問題再加入到如何去學習！”段捷老師說，這樣可以調動學生們的主觀能動性，主動學習永遠比被動學習更好。每節課前，段老師都會提前把視頻發送給學生，要求學生邊觀看視頻邊操作練習。網絡課堂對段捷來講最大難度在於實踐教學。段捷本學期教授的專業必修課程《規劃CAD》是一門包含理論與實踐的課程，其中實驗實踐時間佔本門課程2/3，主要是運用規劃設計軟件AutoCAD2014開展城市規劃設計中的製圖與管理工作，因此如何在網課中加強學生們動手操作能力變得尤為重要。但由於錄播課程時長有限，很多內容來不及更完整、更清晰的講解，為了讓學生學到的知識更加細緻全面，思考一番後，段捷決定在錄播課的基礎上通過‘騰訊會議直播+PPT+共享屏幕’模式增加對視頻內容的正式講解，講解過程中可穿插些視頻沒有的引申內容和更多例子，希望以這樣的方式來彌補課程的完整性。
“段老師的課一點也不枯燥，而且案例特別多，這樣更有利於我們對知識的掌握。”2018級人文地理與城鄉規劃專業學生周玉潔說，現在同學們都很喜歡段老師的課，課前都會主動向老師要錄播視頻，先提前自主學習，然後課上積極和老師交流。
重視作業、定期考核，加強教學監控
“課後作業在網課期間尤為重要，因為授課不全面，缺乏師生交流，老師無法準確的判斷自己是不是講的過快，學生是否完全聽懂了，學生有沒有好好聽課……而課後作業便成為了檢驗學習成果的手段之一。”段捷老師說，通過作業可以判斷哪些知識點學生還沒掌握，學生上課是否認真聽講等等。學生在作業中暴露出來的問題，她會做一一詳細記載。然後在課堂上再為同學們統一答疑，儘可能讓同學對知識的掌握更紮實，讓學生學習效果打折扣。
“課堂的時間非常有限，我不能完全把握每個學生的具體學習狀況，無法為每位同學做出細緻解答，而課下就完全不存在這個問題了。” 段捷老師還鼓勵同學們，多與她私下交流，不論是上課時的疑惑，還是課下的作業的問題。同時，段捷老師還會定期實施考核。她認為，作業會暴露學生存在的問題，定期考核會督促學生更自主的複習鞏固前面所學的知識，提高自主學習意識，減少對知識的遺忘。
線上線下混合教學是未來教改方向
經過幾周的線上教學的經驗積累，現在段捷老師又開始對自己網課的教學模式做出一些改變。“線上與線下混合教學。比如在線上先為學生布置預習任務，讓學生對將要學習的知識做一個瞭解，這樣線下的課堂教學將會更加輕鬆方便。”段捷說，現如今線上教學雖說是應對特殊情況之舉，但線上線下混合教學是未來教改方向，在實踐中不斷更迭改進，線上線下教學如何結合，應該針對問題提出對應解決方案。不能單方面的說線上教學與線下教學哪個更好。”段捷認為：線上教學具有很多線下教學沒有的優點，比如：方便、節省時間，學生學習不受課堂限制，由被動接受變為主動學習，同時教師不再是講壇上的聖人，更像是朋友和指路人，學生對教師的恐懼心理容易消失，主觀能動性得以充分發揮。
“對於網絡教學你最大的感受是什麼？”面對記者的這個提問，段捷老師笑著說：“一切都是新的，要想上好‘雲中’課，要先當學生，再當老師。教學實踐活動中，需要不斷探索，深入思考，我的體會是帶著學生摸著石頭過河，希望能在網絡教學中走出一條屬於自己的路。”
來源：樂山師範學院黨委宣傳部
