1
後臺經常有人問我：“孩子幾歲認字好？要不要提前教？”
在什麼時候給孩子認字這件事情上，自古以來就有兩派觀點。
早認早學派：早點給孩子認字，孩子就可以自己讀更多的書啦，上小學也可以輕鬆一些。
堅決不超前教育派：這麼早認字，無異於揠苗助長，上了小學再開始也不遲。
而這其中的分歧，則是來源於很多媽媽聽說過的一樁“大新聞”。
美國的內達華州有一位媽媽，因為幼兒園老師教給了她3歲女兒伊迪絲認字，把幼兒園告上了法庭。
理由是，在幼兒園老師沒教孩子認字之前，給孩子看字母“O”時，孩子會說這是蘋果、太陽等等圓形的東西。
而自從幼兒園教給孩子識字後，孩子再看“O”時，只說這是字母O，再也不說這是蘋果、太陽了。
這位媽媽認為，幼兒園教孩子認字，剝奪了孩子最寶貴的想象力。
最終，這位媽媽贏得了官司。
至此，一大波媽媽義無反顧地投身於正式上學之前“堅決不教娃認字”的陣營。
但是僅僅2、3年之後，這波媽媽就發現了一個大問題：
當身邊很多同齡孩子，在學齡前都開始陸陸續續認識很多常見字的時候，自己的孩子對“字”完全不感興趣。再加上馬上就要升入小學的壓力，更是把這波老母親推向了焦慮的巔峰。
這位媽媽的留言特別有代表性：
我一直就反對超前教育，給娃讀故事從不提醒他碰“字”，看到別人家孩子認多少字，反而覺得超前教育意義不大。
沒想到打臉來的如此快！
上了幼小銜接，開始學大量新字，孩子很牴觸，現在老師的作業是每天讀一本繪本。
班上有些6歲孩子竟然基本實現了自主閱讀，最差的也會磕磕巴巴的嘗試去讀字。
只有我家娃，
繪本上的字看都不想看一眼，他只喜歡看圖，特別牴觸看字，現在一說上識字課，孩子就壓力特別大。這種情況我都不禁反思，沒早點教孩子認字，真的是我做錯了嗎？
2
養娃好幾年，我明白了一個道理，每個看上去特別有道理的建議背後，都有一個很重要的“時間”條件。
上政治課的時候我們總是背誦“用發展的眼光看問題”，孩子的教育也是一樣。
為什麼父母的知識庫要及時更新，那是因為，每個時期孩子教育的側重點都不同。
拿選繪本舉個最簡單的例子：我不支持超前教育。
但是，如果孩子都3歲+了，還只能看機關書；
6歲+了，還只會看以圖為主的圖畫書。
這就屬於父母的養育方式沒有跟上孩子的閱讀能力。
再說直白點，就是你拖了娃的後腿。
回到識字觀點分歧的起點——“圖畫、色彩對於孩子想象力、創造力大有啟發。識字後，孩子會只關注繪本上的文字而忽略圖畫了。”
那麼，教孩子認字，真的就會剝奪她的想象力嗎？
還是要看時間維度：
- 0-4歲之前的孩子，主要發展的是感知、情緒、情感方面；
- 4-5歲之後，才著重發展邏輯能力，而認字發展的正是邏輯能力。
為什麼需要明白這一點？
因為字和圖畫帶來的想象力是不同維度的，圖畫帶給我們的是形象、直觀的空間想象。
而語言文字，帶給我們的想象是能夠跨越時空、超越眼前的。
不是你看到這個東西，才能激發你的想象力。
其實，當你沒有看到一個東西的時候，也許更能激發你的想象。
文字和圖形是相輔相成的，在想象力方面沒有孰強孰弱之分。
只是，在孩子邏輯能力發展完善之前，確實不應該過早地引入識字，引導想象力，應該以圖畫為主。
反之，
能力到了，教孩子識字絕非是剝削想象力，反而是在創造想象力。
3
怎麼判斷孩子具備“可以識字” 的能力了？
官方的說法是，每個孩子都會出現識字敏感期：
一般在4-5歲左右，你會發現孩子突然能關注到周圍的文字，對文字感興趣。
他會經常問你，
- “這個字是什麼？”
- “這本書封面寫的什麼？”
- “我的名字怎麼寫？”
這就是開始教孩子識字的好時機，抓住這個階段教娃識字，可以達到事半功倍的效果，如果錯過，就要付出比當時多得多的努力。
作為過來人，還是建議大家，在合適的時機，可以做“識字”這件事。
但就算娃識字敏感期來了，引導也是有技巧的，操作不對，孩子反而會對“識字”失去興趣，再強大的敏感期也能整沒了。
提問：如何順利地打擊娃的學認字熱情？
答：只需簡單的三步：
- 機械的為了記而記（比如用字卡）
- 提問（這個字認識了不？昨天不是才教過了？）
- 打斷指出錯誤（這個不對，不念白念日；這個錯了，哪是大啊？明明是太！）
正式上學之前，我們所做的一切引導，都有一個好聽而且高端大氣上檔次的名字——啟蒙。
啟蒙懂伐？啟蒙最重要的保護和引導興趣。
寶寶最開始“正兒八經”認字讀繪本時，十個能錯一半，但我從不打斷指出她讀錯了，那些唸錯的字早晚都會認對，但孩子的熱情被打擊沒可就真沒了！
4
什麼是正確的引導方式？
既要讓孩子在學齡前識字，又不能機械性地教，那應該怎麼辦？當家長的太難啦。
我給寶寶一直灌輸的是，非正式地識字。
學齡前最好的識字啟蒙，就是把文字放在語言環境中，為孩子創建了一個豐富的文字環境。讓他很自然地接觸文字，潤物細無聲式地幫助孩子識字。
自古套路得人心。
處於文字敏感期的孩子，只要不是在課桌前，在其他任何地方看見字，都會非常喜歡，也很擅長去吸收看到的字。
結合自身的經驗，給大家帶來兩個日常就能用的方法。
01
善於利用繪本
繪本絕對是孩子識字的一個最重要途徑。
非常推薦大家一本書給孩子重複閱讀。
對孩子來說，重複閱讀非常必要，一遍又一遍的閱讀裡，會挖掘出不同的側重點，不用擔心只讀圖忽略了問題，也不用擔心只讀文字忽略了圖。
我自己的習慣是先從讀圖開始，在孩子特別熟悉故事情節之前，不引導她關注文字，等她對這本書特別熟悉之後，可以嘗試逐步過渡到文字。
拿到一本新書，首先會被圖畫吸引，她喜歡看上面五顏六色的小汽車、小房子、人物和動物的故事。
在孩子特別熟悉故事情節之前，不引導他關注文字。
同樣一本繪本看得多了，等她對這本書特別熟悉之後，漸漸地她就對上面的文字，產生了興趣，會指著上面的字，讓我念給她聽，這時候就可以嘗試逐步過渡到文字。
想要讓孩子有成就感，也可以翻出一些小時候的低幼繪本讓孩子讀，現在就很喜歡通過讀書認字，因為句式都簡短而重複。
02
運用情境學習
新西蘭科學家瑪麗·克萊提出過“讀寫萌發”的概念。
瑪麗·克萊和一些其他的學者通過觀察發現，
只要給孩子豐富的文字環境，孩子就會自然地發展出對文字的興趣。孩子識字，就像平時認桌子、椅子、冰箱和電視一樣平常。
爸爸媽媽要做的就是，給他們豐富的識字環境，而不是把文字看成多麼嚴肅重要的東西，需要單獨去學。
在生活情境中，我們隨時隨地都會看到大量的文字，這些都可以給孩子帶來非正式的識字體驗。
比如回家的路上，可以讓孩子認一認公交路線的名字，路過的商店的名字。
我帶寶寶坐公交車時，她就會大聲地說出每到一個站的名字，變成了公交車上的小播報員。
去超市買東西的時候，也是好的識字情境。
玩具上的名字、蔬菜、零食、商場的指示牌等等，都可以成為開啟孩子識字興趣的工具。
一個好的故事，也可以開啟孩子識字的興趣。
爸爸媽媽可以給孩子圍繞一個漢字講一個故事。
只要碰到孩子喜歡的，都可以有意識的去植入漢字。
所以，孩子到底多大識字合適？
我的回答是，只要孩子對識字感興趣，這種非正式地識字其實多早都可以。
