大舜遺風
沒有不想學習的人，厭學必須有它的某一條根！基本上關乎家庭與學校的環境！說油鹽不進的學生，那只是老師放棄而已！
現在老師的隊伍裡，還是有很多不稱職的人！他們已經不把教學這件事當做高尚的職業，而只是為了謀生！！！才出現了很多油鹽不進的人！
其實孩子的世界很純真，你待她好，他勢必把你認！！
我覺得教育者應該要投入自己的心，只有將心比心，教育才能得以良好的傳承！
教育職業絕對不是為了謀生、也絕對不能只是為了謀生！
司馬中流
控輟保學，是政府的一項有關貫徹九年義務教育的一項惠民政策。也就是說，要盡最大努力，保證每個孩子達到初中畢業。
但現在面臨的問題是，這些輟學的或有輟學可能的孩子，大都是問題學生，有的是特殊家庭，有的是身體殘疾，有的是學習障礙，有的甚至存在品質問題。更有甚者，心理不夠正常，存在抑鬱、焦慮、狂躁、幻想等各種心理問題。
那麼，我們要保證他們順利完成義務教育，就面臨諸多困難。
首先，就是評價機制的不合理。
儘管上級有文件不許用學生成績作為評價老師的唯一標準，但是，學校還是要給每個老師排隊，給每個班級排隊，並作為評優選模的重要標準。而一個學困生，他一個人就能把全班的平均分拉下10多分。一個問題學生，老師儘管在他身上付出比其他學生多幾倍的精力，但往往收效甚微。
可能有人會批評老師只顧自己榮譽，而報怨問題學生。但現實就是這樣，誰也不願意倒數，誰也不願意被批評，甚至影響進步，影響飯碗。
其次，很多問題學生的家庭問題，並不是學校老師能解決的。
很多問題學生，問題的根源在於家庭。單親家庭，正鬧離婚的家庭，父母殘疾的家庭，突遭災難的家庭，父母長年在外務工的家庭等等，怎能不影響孩子的心靈？
有這樣一個例子。有一個初二女生，從小學起就愛偷東西。這一次，竟然偷到辦公室，把她班主任的錢包偷走了。開始，她死不承認。後來，調出監控錄像，她才承認。但是，她說錢沒了。學校是封閉式的，校內不能消費，錢哪去了？後來，再調監控，原來她把錢交往一個初一的學生保管。你看，多狡猾，一看就是一個慣偷。但她是一個未成年人，學校也無可奈何。就請她家長到校，協同教育。可是，她媽到校後，只說了孩子一句話:“怎麼能這樣呢？”後來，瞭解這個學生家庭的老師說，這個女孩祖母、父親都是慣偷。
你看，這樣的孩子，怎麼教育呢？
再次，心理問題學生怎麼處理？
先講一個例子。有一個初一男生，父母離異，祖母特別溺愛。從上幼兒園起，每當他在學校因調皮受到批評，他祖母都要到學校罵老師。老師能怎麼辦？報警？派出所也無法。與她對罵？顯然不行。所以，這孩子越來越混帳，發展到辱罵老師，威脅老師，罵她媽媽，打她祖母，校園暴力，敲詐同學。但是，學校能開除他嗎？不能，他有接受九年義務教育的權利。
有人說，為什麼不送他去少管所？那誰送？學校沒權力送，家長不肯送。一不順心，她祖母就會罵到學校，賭著校門謾罵孩子班主任。怎麼辦？
有心理問題學生，誰主張鑑定？學校沒權力，家長不肯去，學生不配合。
那麼，怎麼辦呢？
無解！
對學校而言，應降低評價標準。只要這樣的孩子，不在人品上出大問題，就不錯了。而不是不負責任地批評老師:人家其他班怎麼沒出現這樣的學生？
有敦瓜苦烝在栗薪
教育孩子要有耐心，心貼心的教。
