小澤是我班上一個單親家庭的孩子，爸爸在日本打工，由於從小跟著爺爺奶奶，缺乏良好的家庭教育，沒有好的習慣，自然被我批評的多了一些。所以，小澤對我總是敬而“遠”之，保持著適當的距離，對我的教誨也能聽得進去。
週一早晨，我剛一走進教室，小澤便拿著一塊巧克力糖跑到我面前說：“老師，這是我爸爸從日本買回來的巧克力糖，可甜了，送給您嚐嚐。”我接過那塊巧克力糖，一股暖流沁入我的全身。從他那急切的語氣中，可以看出來，他等我好長時間了。他摩挲著衣角，臉微微泛紅，咧開嘴笑著，露出一排皓齒。尤其是那雙明亮的眼睛，閃著期待的光芒。我感動的說：“好孩子，你能想到老師，謝謝你！”他笑了笑，帶著一種滿足跑開了。
上課了，他今天的表現明顯和以往不同，無論什麼問題他都會把手舉的高高的，而且聲音特別響亮。還時不時拿腔作調，故意打斷其他同學的回答，惹的同學們哈哈大笑。甚至還有意無意的用胳膊碰他的同桌一下，利用坐下的機會用凳子弄出刺耳的聲響。我用眼睛使勁瞪了他幾下，他也不象往常那樣害怕了，依舊我行我素。
課下，我認真反思了他的這種行為變化，認為他的這個反應緣於他送給我的那塊巧克力糖。俗話說：“吃人嘴短，拿人手軟”，小澤知道給我送了巧克力糖我便不好意思的“與他為敵”了。但我是老師，又怎麼會忘記了自己的教育職責。我決定把這塊“巧克力糖”作為教育他的素材，讓他從這件事中吸取到正能量。
下課後，我把小澤叫到了辦公室，嚴厲的批評了他。看得出，他也感到很意外和委屈，眼睛一直盯著我。我知道他在想什麼，因此，我在他還沒有表態的時候，說：“你知道錯在哪了嗎？回去想一想，寫一份深刻的檢查。”他沒有言語，只是輕描淡寫的嗯了一聲。再上課時，即使舉手我也故意不再叫他。冷落了一段時間後，有一天，他找到我說：“老師，我錯了，我不應該送給你巧克力糖。”我苦笑不得，看來他以為我批評他是因為他給我送巧克力糖了。我平心靜氣地對他說：“你能想到老師，送給老師巧克力糖，老師很感謝你，怎麼會因為這個責怪你呢？”他歪著頭，不解的看著我。我摸著他的頭說：“你錯就錯在把送給老師的巧克力糖當成了不聽話的資本，為犯錯找到了理由。你以為送給老師巧克力糖，犯了錯老師就不會批評你了，老師會是這樣的人嗎？如果老師這樣，你會喜歡嗎？”他低下頭，想了一會，說：“老師，我錯了，以後我會改正的。”
巧克力風波平息了，巧克力的甜味也慢慢消失了，這不是禮物的禮物卻讓我沉思了很久。如果不接受學生的巧克力糖，學生會認為我把他拒之於千里之外，更會傷了他的自尊心。接受了巧克力糖，又會讓師生的關係過於密切，讓學生產生誤會，降低了老師的尊嚴。
人們常說：“距離產生美”。其實，師生之間的交往也是屬於人際關係的一種，並且師生間的交往更加複雜和微妙，師生間只有保持適當的距離才能達到最佳的教育效果。不遠不近，寬嚴適度，師生間要形成這樣的融洽關係，關鍵在於尋找最佳的距離，而不是“零距離”。
