本文首刊于《学校品牌管理》杂志2020年2-3月合刊“教师品牌”栏目
作者简介：李文峰，中共党员，农学硕士，广州市优秀教育工作者。现为越秀区中小学生综合实践活动教育基地校长、广东省校外教育协会副秘书长、广州市综合实践专委会委员、肇庆市青年联合会委员。参与多项课题研究，2019年主持的基地劳动课程荣获“广州市中小学劳动教育成果评比一等奖”。编著有《劳动实践活动课程的开发与运作》。
促进劳动教育的开展，建设一支综合素质过硬、教学水平高超的劳动教育师资队伍是关键一环。可是，当前的劳动教育师资保障政策相对滞后，职称评定等政策还不完备，社会化选聘渠道也不畅通，专兼职教师整体数量不足，水平参差不齐，劳动教育师资队伍存在明显短板等问题较为突出。因此，加强劳动教育师资建设等显得尤为紧迫和重要。在此，我结合个人相关工作经历，就培育专兼职劳动教育师资队伍谈几点看法。
选好主阵地，辐射力量源
依托综合实践活动基地作为主阵地，培养专职劳动教育教师队伍。综合实践活动基地作为开展劳动教育课程的主阵地，应着力于培养一支精干的专职劳动教育教师队伍。
搭建平台，多渠道培养师资和提升专业水平。一是可以与人力资源管理部门合作，组织力量研制劳动教育师资培训课程指导标准和培训考核内容，加强劳动教育师资培训。专职教师经过培训、考试合格后持证上岗，提升工作资质和能力。二是依托教科研机构定期开展劳动教育成果交流活动，发挥优秀成果的示范引领作用，激励专职劳动教师在劳动教育方面的研究和实践探索。三是与各相关职能部门合作，达到资源共享，效益最大化。比如广州市越秀区综合实践教育基地与相关职能部门合作，共同开发各类青少年主题劳动教育活动，探索出“六个共同”的教育模式，即场室共同打造、课程共同设计、师资共同培养、资源共同使用、成果共同分享、学生共同受益。全区学生在基地开展劳动教育课程统一师资、统一课程、统一评价标准，真正体现了教育的公平性和均衡性。
以课程资源库建立为切入口，以课程开展为需要，提升师徒制等传统的职业培训模式。例如，先把基地所有员工都训练成师傅，主要任务是传授操作技能，即让木工师傅来指导学生做木工，让饭堂厨师来教授学生厨技，让种养殖员来引导学生干农活等。同时，在基地开设各类劳动实践园区，专职教师担任园区主，全面负责园区的建设、生产和开展学生实践活动，并完成园区一年四季的建设，促进园区的可持续发展，从而培养一专多能的教师。多渠道加强劳动教育教师的培训，在提高自身劳动素养的同时，提升指导学生开展劳动教育的水平和能力，实现能工巧匠和专业技术人员的同步提升。
把握课题引领作用，鼓励专职教师参与课题研究，有目标地培育成果，提升师资以理论指导操作的水平。这样，将促使劳动教师的成长过程更具自主性、多样性、特色性。
补好最短板，强基保发展
普通学校都承担着沉重的升学压力，要全面专门开展劳动教育并不现实。但在平时教学活动中，可以把劳动教育渗透到各学科教学之中，让科任教师成为兼职劳动教育教师。
首先，提高科任教师对劳动教育重要性的认识。无论从国家政策层面，还是从社会现状来看，在中小学生中大力开展劳动教育都是势在必行，意义重大。因此，学校科任教师对劳动教育的重视程度将直接影响到劳动教育的成效。必须让科任教师意识到，开展劳动教育并不是增加教师教学工作负担，反而能更有效地促进学科教学。因此，科任教师要将劳动教育融入到学生日常的学习和生活中，在社会实践、校园文化、家庭教育中积极探索和开展劳动教育，这样也能较快、较好地促进教师职业素养提升和学生素质全面发展。
其次，完善劳动教育教师考核与评价机制。充分调动教师开展劳动教育的积极性，把“要我做”变成“我要做”，将劳动教育实施情况纳入任课教师的教学质量考核，探索完善学生劳动评价制度，并把劳动教育教师纳入职称评聘，拓宽晋升渠道。建立科学的评价指标体系，全面、准确、科学地进行教师教学质量评价，鞭策教师在教学过程中不断地努力。同时，注重营造良好的工作氛围。
点面相结合，联动促提升
点面结合，即“基地+学校”为框架搭建平台，启动校内校外联动机制，积极拓展劳动教育平台，拓宽社会化选聘渠道。
首先，以“基地+学校”为框架搭建平台，全区（全市）统筹安排，以基地为中心和立足点，其他学校参与，积极与各部门联系，师资可以采用“引进来，走出去”的模式。其中，劳动教师不足的学校可以聘请基地专职教师到校上课，或从社会上聘请劳动模范、能工巧匠、非遗传承人、家长等担任劳动教育兼职教师。基地的专职教师也可以发挥示范和帮扶作用，走出基地，积极支持和参与学校的劳动教育。
其次，加强劳动教育专兼职师资培训和教研活动。一是遵循劳动教育的指导意见和指导大纲，在此基础上，组织力量研制劳动教育师资培训课程指导标准，引导培训工作规范化、分层次、划类别、有实效地进行。二是加强培训，配备专兼职教研员，组织经常性的教研活动，促进劳动教育教师专业化发展，从而不断提高劳动教育教学质量。在专兼职劳动教育教师（含教研员）的培训中，切实提高他们解决问题的能力。三是学校和基地应按标准开足开齐课程，引导教师积极探索创新劳动教育方式方法，增加教学实效性。各学校和基地要鼓励教师积极开展劳动教育专项研究课题，不断地提高劳动教育教学质量。
国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。只有从长远发展的角度来规划劳动教育师资队伍建设、积极创设和谐的校园工作氛围、精心营造教师健康成长的人文环境、坚持不懈地加强师德师能建设，才能全面建成一支高素质强本领的劳动教育师资队伍，才能从真正意义上推动德、智、体、美、劳全面发展，实现“五育”并举的伟大教育事业。
