疫情期間網絡教學的上線，不僅使每位教師臨時客串起了主播的角色，也使每位家長臨時肩負起了教師的職責。
而家庭教育間的高下區別，也在疫情的影響下，加速著學生之間的分層。
第一層
聰明、自律、有主見型
同事李姐的孩子，正處於人生的第一個關鍵期，因為再過三個月，他就要走上高考的戰場，為人生的第一場硬仗奮力一搏了。
這段時間，被焦慮症影響得最深、最重的，恐怕就是高三學生們了。高考之前的每一分、每一秒對於他們來說都彌足珍貴，可學校卻遲遲無法復課。
當不可抗的天災人禍降臨時，唯一能拯救你的，只有你自己。
當許多高三的同齡人正備受無法復課帶來的焦慮症煎熬，在自暴自棄、渾渾噩噩、望穿秋水中艱難度日時，他卻給自己的宅家衝刺時光做了清晰的學習規劃：
- 06：30~07：10——晨讀
- 07：10~07：30——早餐
- 07：30~08：00——晨讀知識回爐記憶
- 08：00~12：00——聽網課、做筆記
- 12：00~12：40——午餐
- 12：40~13：30——午休
- 13：30~14：00——午自習，對上午學習的知識做回憶性複習
- 14：00~17：30——聽網課、做筆記
- 17：30~19：00——晚餐、宅家運動
- 19：00~21：30——完成作業並上交
- 21：30~22：30——晚自習，對一天所學知識做回憶性複習，整理筆記、錯題，寫學習反思。
- 23：00——休息
時間安排得很緊湊，每週只有週日下午才有半天左右休息時間，週日晚又要繼續投入到緊張而充實的高三迎考自學之中。
而且意志很堅定，也很自律，每天都一絲不苟地按照自己規劃的時間表做好學習中的每件小事。
我們非常認同一句話：世界上最可怕的事，就是比你優秀的人還比你更努力。
無論什麼時代，勝利必定屬於那些有思想、有主見、有預見性，能規劃和管理好自己的時間，並且足夠聰明和自律的精英。
第二層
聰明有餘但毅力不足型
聽一位同行分享過這段時間上網課的經歷：
孩子們的作業交得七七八八，幾乎沒有哪一天是全勤的，還有很多都是應付上來的。網絡授課的效果難以保證，作業質量也無法有效監督，家長的監管能力更是有限得很。
而在他班上眾多孩子的作業中，有一個孩子的作業引起了他的注意。據他本人所說，那是一個非常聰明的孩子，智商在同齡人中絕對是佼佼者。平時上課的時候，很多問題老師稍微一點到，他馬上就能對答而出，很多同班孩子半天答不上的問題，他卻總能在最短的時間內醒過味兒來。
但他這段時間交在家長群裡的作業，卻呈現出完全兩極分化的狀態。
1、有時候字跡工整、漂亮，答題答得讓人拍案叫絕；
2、有時候卻又字跡邋遢得如煤礦爆炸，很多非常基礎的習題都犯下不可思議的低級錯誤。
據我們多年的教學經驗來看，孩子的求學道路上，越是到後期，專注、仔細、勤奮、堅持等非智力因素，對孩子學習效果的影響就越大。
孩子的學習習慣好不好，一方面要看他的天性，另一方面要看家長的引導與管束是否到位。
如果做家長的您清楚的知道自己孩子自覺性不強，那麼這段宅家的時光裡，還是儘可能多陪伴、監督一下吧。
第三層
貪圖享樂、得過且過型
對於任何事情都表現得毫無興趣，疫情之下，家長與孩子都被關在家裡，也不敢過分嚴格要求，害怕情緒激動之下出什麼事。
他們說：孩子每天都抱著手機，形影不離，不是看視頻就是打遊戲，既不和父母說多少話，也不承擔家務，對於聽網課和做作業更是沒有絲毫興趣。晚上也經常玩到後半夜才入睡，一睡到將近第二天中午才醒，醒來之後依然重複上述步驟。
聽完家長的講述，我們心裡有數了，這不是典型的“長假綜合症”的表現嗎？
人總是要有事情忙，才能夠分擔旺盛的精力，才能讓大腦和思維快速運轉起來。反之，一旦懶下來的時間久了而不做絲毫改變，就極易進入到一種如同行屍走肉般的狀態，其突出表現為：
- 經常睡懶覺，神思倦怠、精神恍惚、乏力；
- 喜怒無常，對一切事物都顯得厭倦，沒有興趣；
- 思維和反應遲鈍，厭惡勞動和學習；
- 沉迷於虛擬世界，用遊戲、小說等麻醉神經；
- 經常有精神上的無聊、乏味感，總想尋找刺激神經的突破口。
依據我們多年的經驗來看，這一切其實都是放假以後身心俱空，生活不規律所帶來的負面影響，只要學校正式復課了，學生的生活走入正軌，生活有了規律，便能得到逐步的改善。
可是問題是，當你的孩子沉溺於徹底放縱的享樂之中，只能指望復課來改變他們時，無數已經站在金字塔尖的學霸們，依然在用苦行僧般的自律負重前行著。
而方法不當、監管缺位的家庭教育
必然在這場競賽中敗北
也加速了孩子之間在成績、習慣等方面的優劣分層
孩子間的競爭，歸根到底，還是父母教育能力間的競爭。
