英語啟蒙一定是家長們非常關注的一個問題。一是因為源自己家長自己在英語學習中的不成功經驗，特別希望在孩子身上不要再走彎路；二是現在各種培訓和各種教育理念充斥著教育環境，讓家長有了更多的選擇。今天我們就來看看其中一個看上去看美的主題“學科英語”
其實，在教育領域，以學科為名，已經不是什麼新鮮的教育理念。什麼是學科，在小學、中學、大學的教育中，一直都有這樣的概念，只是在平時的教學與學習中未意識到這一教育理念。孩子從上學開始，學習的就不僅僅是語文一門課程，還要學習數學，科學，音樂，美術等等課程。在這些課程的學習中過程，他們已經在運用語文課上所學的漢語，去理解和獲取更多的知識。可以說，語言組織及運用能力是學習其他學科的基礎，語言與學科之間相輔相成，才能促進綜合素質的提高。
其實，英語學習也應如此。我們的母語漢語是一種語言，同樣的，英語也只是一門語言，其實語言本身並沒有任何競爭力，主要是看使用者能否靈活的運用。中國在最初打開國門，進行英語教學時，教學理念就出現了偏差：把英語的學習純粹的當做一種語言的學習，並未注重它的運用能力，從而造成了一種應試教學模式。在改革開放的最初階段，這種教育模式的侷限性並未真正的凸顯出來，隨著經濟一體化的進程以及外資企業的入侵，很多人在外企從事工作，中國傳統的英語教學模式侷限性逐漸顯現出來。
在北京、上海、廣州、深圳的外資企業中，大陸人通常只能做到中基層崗位，高級管理職位絕大部分是被香港、臺灣地區或新加坡所佔據。甚至一些大型的國有企業在聘請CFO之類的人員時，也往往鍾愛這三個地方的人才。導致這一現象的原因是什麼呢?中國每年有數百萬大學生為了拿到四六級證書，在英語上下了不少功夫，但是在工作中，能靈活使用英語的人卻少之又少。
中國人並不缺少智慧與能力，問題只是出在方法上，相比之下，中國香港、中國臺灣和新加坡地區的華人從小就用英文學習各種學科知識，他們在學習英語的過程中採用的是學科英語的教學方法，他們的英文水平近乎母語，能夠在更高的職位上駕馭職業英文。在工作中，他們不僅能用英語讀撰寫商務公文、項目計劃，還能使用英語進行工作交流和溝通。相比之下，大陸的人員在與領導、同事進行溝通協同時就存在很大劣勢。
