自信和上進大概是所有父母對孩子的期待了。
“人無完人，你可以不是最優秀的，但我們希望你能堅持上進，相信自己可以拿到第一。”
這種期待本身沒有錯誤，但是如果引導不當，有可能讓孩子成為「自戀型人格」，即個體需要不斷從外部獲得認可來維持自信的一種人格特徵。
表面看來，他們凡事都積極上進地爭取做到最好，其實內心非常脆弱，稍不如意就會崩潰。甚至為了奪得第一，採取不正當手段。
《幸運的盧克：西部馬戲團》裡，就有這樣一位“失敗的成功人士”。
盧克在路上偶遇馬戲團的團長瑪里根，決定和馬戲團一起前往附近的郊狼堡，參加一年一度的馴馬節競技表演。
到達郊狼堡之後，他們發現這裡到處都是“齊爾希”的名字：齊爾希旅店、齊爾希雜貨店、齊爾希殯儀館……就連他們想要參加的馴馬節，都是齊爾希舉辦的，全名叫做“齊爾希年度盛大馴馬節”。
齊爾希是郊狼堡最尊貴的人，卻也是內心嚴重缺乏安全感的自戀型人格。
他習慣了人們的仰視和豔羨，不容許任何人搶走他的風頭。而馬戲團的到來，成了他最大的威脅。
一，面對“假想敵”，自戀型人格的3種表現
馬戲團來到郊狼堡，只希望用馬戲表演給這裡的人們帶來快樂，他們不會久留，更不打算搶奪什麼。
但在自戀型齊爾希的眼裡，馬戲團是他的敵人，要搶走他馴馬節的風頭，所以，他要不顧一切阻止馬戲團的表演。
1.排斥他人，源於不夠自信
馬戲團剛來到郊狼堡時，有位市民高興地說：
“我們的齊爾希馴馬節總是老樣子，也許這個馬戲團能給我們帶來一些新玩意兒！”
這話剛好被齊爾希聽到，他馬上憤怒地想，“一個破馬戲團竟然想在我的地盤裡跟我對著幹！”
之後，憤怒的齊爾希撕掉馬戲團的宣傳單，對馬戲團團長瑪里根宣告：“郊狼堡太小了，不可能同時容下我們倆！”“快滾！我再也不想在這裡見到你們！”
齊爾希大喊大叫、虛張聲勢的背後，是他對自己馴馬節的吸引力不夠自信。
他擔心馬戲團會搶了馴馬節的風頭，進而導致市民對齊爾希的鄙視，這是他無法承受的恥辱。
實際上，這種恥辱只存在於他的想象之中。
不管馬戲團的表演是否比馴馬節精彩，郊狼堡裡仍然有齊爾希的大量產業，市民仍會對他畢恭畢敬。
但是自戀型人格過於在意他人的評價，無法理智地看待“假想敵”的存在。
心理層面出現差錯，行為自然會跟著走偏。
2.攻擊他人，試圖消除威脅
齊爾希的威脅沒有見效，瑪里根團長還是決定給郊狼堡的市民獻上一場精彩的馬戲表演。
為了阻止他們，齊爾希找到殺手響尾蛇·喬，僱傭他去殺掉馬戲團的臺柱子：大象安迪。不過，在幸運的盧克的幫助下，殺手被趕跑了。
不死心的齊爾希，又僱傭了當地的印第安人（紅臉兄弟）去破壞馬戲團的表演，這次成功了，馬戲團表演還沒結束，就被印第安人縱火燒了場地。
精神分析家歐託·康伯格認為，典型的、浮誇的自戀型來訪者可能內心具有一種強烈的攻擊驅力。自戀者會有特別誇大的自體，希望自己是無所不能的，但這種誇大是如此得不真實，以致於在他內心有另一個極端的脆弱，擔心誇大的自體會受損。同時誇大的自體無法耐受別人擁有自己沒有的東西，所以他會有毀滅別人的衝動，這種衝動和攻擊同時會帶來恐懼的感覺。
其實不是每一個自戀者都會把毀滅他人的想法付諸行動，只不過齊爾希確實財大氣粗，有足夠的能力去實施這種攻擊行為。
更多情況下，自戀型人格只能默默忍住攻擊他人的衝動，同時忍受著相伴而生的恐懼感。
當自戀型人格遇見假想敵，不是傷人就是傷己。
3.貶低他人，提高自身優越感
在殺手響尾蛇·喬的行動失敗後，齊爾希還曾採取過抹黑馬戲團的措施，呼籲市民跟他一起抵制馬戲團。
在齊爾希的口中，馬戲團會給全城人民帶來危險：有一頭可怕的大象，還有一隻吃人的獅子！而團長瑪里根只是個酒鬼，獅子的住所是“破籠子”，完全沒有能力約束動物，保護人民。
齊爾希還派手下把獅子從籠中放出來，製造恐慌，只為了讓郊狼堡的人討厭馬戲團——然後繼續喜歡齊爾希的馴馬節。
稍微有些邏輯的人都會明白，喜歡馬戲團和喜歡馴馬節是兩回事，人們不會因為討厭馬戲團就更喜歡馴馬節多一分，也不會因為喜歡馬戲團就討厭馴馬節。
在貶低他人的過程中，同時會暴露自身的狹隘，這是一種殺敵八百自損八千的行為。
但在自戀型人格眼中，貶低別人就等於抬高自己。
為了贏得其他人的關注，他們會想方設法貶低假想敵，不讓他們分走觀眾的目光，結果只能是兩敗俱傷。
二，如何識別孩子的自戀型人格傾向？
實際上，每個人都有不同程度的自戀，人是社會性動物，我們都需要其他人的關注肯定，這是我們自尊、自愛、自信的來源。
但過於自戀和自卑，以至形成“自戀型人格”，說明比例失調的自我關注，已經影響到一個人的正常工作和生活了。
小朋友有好勝心是好事，但如果出現以下幾種跡象，家長就要特別關注和引導，以免他們的人格發展出現偏差。
1.凡事都要爭第一，不允許自己輸給任何人
孩子的世界同樣充滿競爭。
大到學校裡的考試排名、競選班委，小到孩子們排隊滑滑梯誰排第一個、一起搭積木誰搭的更高，在孩子眼裡，都有一個輸贏。
心理健康的小朋友，想贏，但不怕輸。努力過之後得不到想要的結果，那就下次繼續努力。
自戀型人格傾向的小朋友，則會計較每一件事，方方面面都不允許自己是輸掉的那一個。
- 得到的小紅花比小明少，大哭；
- 小紅有48色彩筆他只有24色，委屈；
- 跟爸爸玩跳棋總是贏不了，大哭……
沒有人可以事事做到第一，不切實際的期待，只能帶來沉重的失望和自卑。
2.不能冷靜地接受批評、承認錯誤
人都會犯錯，心理較為健康的小朋友，在犯錯之後懂得內疚和自省，也許不能馬上改正，但他能夠虛心接受批評。
自戀型人格則不願意承認自己犯下了錯誤。
當一個偷吃糖的自戀型小朋友被逮個正著，他可能會有以下反應：
- “我沒有吃，我只是看看。”——否認指責。
- “我幫你嚐嚐好不好吃。”——假裝表現。
- “我餓了，找不到其他吃的。”——尋找藉口。
- “你為什麼要監視我？是不是不信任我？”——扮演受害者。
總之，他沒有錯，你不能批評他。否則，他就會認為自己是個失敗者。
（家長過於嚴格的管教和頻繁的批評，反而是導致自戀型人格的一種因素。如果孩子出現不願意承認錯誤的情況，家長在引導孩子改變之前，也許可以先反思下自身的行為。）
3.偏激地說別人壞話
人無完人，誰都有優缺點。人與人相處時，不同個性難免會有摩擦。
當孩子說“我不想跟小花做朋友了，因為她總是搶我的玩具”，這是正常的。
但如果孩子說不出理由地討厭小花，或者抨擊小花的優點時，家長就需要警惕了。
甚至，孩子的嘴裡再也沒有一個可愛的人，所有的同學都很過分，那他很有可能是在通過貶低別人來認同自己了。
如果發現了這幾種跡象，家長就需要多關注孩子的心理健康，及時給予正確的引導。
三，如何療愈自戀型人格傾向的孩子？
自戀型人格名為“自戀”，其根源卻是自卑。
他們追求完美的行為和想法，目的是為了避免自戀受損，避免傷害到脆弱的自尊，避免喚醒努力壓抑的自卑。
但自卑本身並不是一件壞事。在人本主義心理學先驅，個體心理學的創始人阿爾弗雷德·阿德勒看來，每個人都有自卑感，自卑感本身並不是變態的，它們是人類地位之所以增進的原因。
從療愈自卑開始，家長可以從以下3個方面，逐步帶領孩子走出自戀型人格的誤區。
1. 認可和接納孩子的自卑情結
阿德勒認為，我們每個人都有不同程度的自卑感，是因為我們都發現：自己所處的地位是我們希望加以改進的。如果我們一直保持著勇氣，便能以直接、實際而完美的方法改進環境，使自己脫離自卑感。
即，在正確的引導下，自卑其實是積極進取的動力。
沒有人能長期地忍受自卑，所以一定會採取某種行動來解除自己的緊張狀態。假如一個人的自卑沒有得到正確紓解，他就會用優越感來自我陶醉或麻木自己，進而衍生出自戀型人格。
但優越感並不能解決真正的問題，它總是帶著人們避免失敗，而不是追求成功。
因此，接納孩子的自卑情結，引導孩子接納自身的自卑情結，避免其轉化成優越感，是克服自戀型人格的首要方法。
具體來說，可以每週/每月在家裡召開一個“自卑會議”。爸爸媽媽和孩子輪流講一講，自己目前因為什麼事情自卑，這件事情能不能改變，可以採取什麼方式改變，如果不能改變，該怎麼帶著自卑走下去。
- 一來，讓孩子認識到自卑是正常的情緒，爸爸媽媽都會自卑；
- 二來，把父母克服自卑的方法展示給孩子，鼓勵他找到自己的方法。
2. 帶領孩子多參與合作型項目
競爭讓孩子變得患得患失，合作則能讓他們體會到人與人之間緊密連接的溫情。
現今大部分學校的教育，對競爭的訓練是大於合作的。這對於孩子而言，是一種不幸。
阿德勒認為：合作是我們擁有的防止精神病傾向發展的唯一保障，所以，應該更多教會孩子們合作之道而不是擊敗別人。
相反，如果一個兒童沒有學會合作，就必然走向悲觀，並發展出牢固的自卑情結。
《幸運的盧克：西部馬戲團》的結尾，一位來自法國的經理人，發現了馴馬節上瑪里根團長的精彩表現，邀請齊爾希和瑪里根一起到巴黎和歐洲公演。
驕傲脆弱的齊爾希，在和馬戲團達成了合作之後，重新快樂起來。
電影《放牛班的春天》中，馬修老師面對整個班的問題學生，巧妙地通過合唱團的組建，讓孩子們一個不落地都體驗到了合作的樂趣。即使五音不全的孩子，馬修都沒有放棄，他分配了一個恰到好處的光榮任務給這個孩子，讓他站在合唱團前、為指揮高舉樂譜。
家庭教育作為學校教育的補充，父母作為孩子人格發展的重要導師，引導孩子參與合作型項目，比鼓勵孩子“勇奪第一”更為重要。
剛好家庭生活是非常適宜進行合作項目的。
比如全家一起做晚餐，孩子負責洗菜，爸爸負責切菜，媽媽負責炒菜。
在興趣班的選擇，可以適當減少奧數等競爭類科目，多學習合唱、舞蹈等配合性的技能。
3. 引導孩子認清自己，設立目標
希臘古城特爾斐的阿波羅神殿上刻有一句神諭：人啊，認識你自己。
認識自己，意味著瞭解自己的優勢和缺陷在哪裡，清楚哪些特點需要改善，哪些特點需要保持。
自戀型人格的痛苦，很大程度上來源於自我認知不準確，自我定位有偏差。
他們在想象中虛構了完美的自己，便不能接受現實中有缺點、會犯錯的自己。
對於自戀型人格傾向的孩子，父母可以通過“職業訓練”的方式，幫助他們認清自我。
具體來說，就是讓孩子選擇一個將來想要從事的職業，和孩子一起分析，哪些素質和能力是從事這項職業必須要具備的？哪些能力完全不會也沒關係？
比如做服裝設計師，一定要會畫畫、會裁剪，要能分清各種布料的區別等；如果要做到國際知名，還需要掌握熟練的英語。而做飯、數學、唱歌，大概就是不需要的技能。
需要掌握的畫畫、裁剪等技能，就要做一個學習計劃，從0到1，從1到10逐步學起來。
家長或許以為孩子還小，性格沒有定型，想選擇的職業也會年年發生變化。
這沒有關係，因為“職業訓練”的作用不是真的讓孩子儘早接觸工作，而是讓他明白，他不需要完美，在很多方面他完全可以做一個白痴，都不影響他以後有一份成功的事業和快樂的人生。
另一個作用，是讓他學會明確目標和制定計劃，體驗通過努力一步步接近目標的成就感。這種汗水換來的喜悅，比空虛的優越感厚重得多。
“我是一個孤獨的牛仔，獨自一人背井離鄉……”幫助了馬戲團和齊爾希之後，幸運的盧克騎馬哼著小曲，在落日的餘暉中漸漸走遠。《西部馬戲團》的故事，就這樣暫時告一段落。
生而為人，我們本就弱小就自卑，唯有互相合作，取長補短，才能過好短暫的一生。願每個孩子的自卑都能得到救贖，認清自我，超越自我。
