又到了一年的開學季。週一我送3歲的小兒子去幼兒園上學，作為第一天上幼兒園的小朋友，小傢伙的表現還挺不錯，沒有哭沒有鬧，開心地和我告別後就開啟了他的幼兒園新生活，投入到玩耍中的他忘乎所以。
在我準備轉身離開的時候，一位媽媽帶孩子到教室來。她放下書包突然想起什麼似的跟老師說一句："哎呀，我忘記給他帶鉛筆了，這可怎麼寫字呀！"老師立刻就回復她："孩子還這麼小，不寫字的。"類似的話我在大兒子的幼兒園班級群也聽到過。從小到大班裡總有一些家長問這樣的問題：老師，什麼時候學寫字啊；老師，什麼時候學拼音等等的。
在他們看來幼兒園就一所學校，孩子要從3歲就開始學習的生涯。當然這還不包括很多家長提前給孩子報的各種各樣的早教班興趣班。
有一句話做家長的肯定不會陌生，那就是"別讓孩子輸在起跑線上"。這句話成了無數家長隱形的信仰，追著家長跑，家長就趕著孩子也往前跑。都進了幼兒園了，還天天玩兒不學知識，那自己的孩子就肯定比不過別人家從小就開始學習的孩子，這樣一來就落後在了起跑線上，這可怎麼行。
01 學大的孩子更聰明？這可不一定
20世紀70年代，德國政府資助了一項研究。
他們把孩子放進了純玩、半學半玩、純學習三種形式的幼兒園，並且每兩週對這些孩子進行一次家訪，家訪重點和這些孩子在幼兒園所接受到的教育一樣。
通過這項研究，研究者們發現：儘管剛開始那些整天上課學習的孩子顯得更聰明，但是到了小學三、四年級之後，這個情況就有變化了。這些孩子長到15歲之後，學業方面的優勢逐漸減弱。同時，在與人交往和情感特徵方面，卻表現出了較多的不足。
等這些孩子再大一點的時候，這種差距就變得更加明顯。到了23歲之後，在幼兒園學大的孩子和其它兩組相比，出現心理障礙的可能性更高、更易與他人發生衝突、也更容易犯罪。
研究結果表明，從長遠看來，那些只學習不玩樂的孩子不僅沒有更聰明，反而還會在人際交往與溝通協作方面出現很多問題。
與之相反，那些玩大的孩子，他們的生活態度更加積極，也更有主見，可以更好地適應社會生活。
02 贏在起跑線，卻不知道自己的終點線在哪裡
我們可以找出無數個例子說明贏了起跑線有多麼的榮耀和美好前程。但同時，我們也一定找得到無數個例子來證明贏了起跑線而最終悲慘悽楚甚至令人痛心疾首的事實。
著名詩人海子，絕對稱得上是贏在起跑線的人。
海子三歲能認3000個字，四歲可以背很多古詩詞，五歲上學，成績便一發不可收拾地拔尖。十五歲考入北京大學法律系，十九歲在中國政法大學任教。
假如你我家裡出一個這樣的孩子，是不是我們都會引以為傲甚至有榮耀凡塵的榮光？很可惜，海子二十五歲在山海關下一處鐵軌臥軌自殺，死前留下九個令人心寒的字：我的死與任何人無關！他的死留給親人的就是無盡的傷痛，給喜歡他的人留下了永遠的遺憾。這樣的悲劇在現在的社會里也會不停上演。
贏了如何？輸了如何？根本不能說明任何問題。但是一旦人的意義不在，輸贏就變得毫無意義。
也許不少家長會說，我也不想讓孩子一味地學習，但別的孩子都在學，我的孩子不學不就輸在了起跑線上了嗎？
03 人生是場馬拉松，輸贏不由起跑線決定
如果把人生比喻成賽跑的話，那麼人生應該是馬拉松而不是短跑。起跑線焦慮，簡直是所有父母的通病。但凡是能贏在起跑線上的，其實都是短跑。賽程短，起跑線的遠近對比賽結果影響確實不小。
但人生是一場長跑，在漫長的拉鋸戰中，起跑線的影響真的微乎其微。那些先出發的孩子，不一定就能一路領先。
近年來，"三年級現象"引起了大家的廣泛討論和反思：
在幼兒園階段學了一些知識、進小學時測試分數很高的孩子，到三年級成績開始下滑；而另外一部分在幼兒園遊戲玩得很充分、各方面個性能力發展很充分的孩子，到了三年級，成績反而更加亮眼，有開始超過其他孩子的趨勢。
據不少老師反映，因為孩子提前學習一年級課程，有的會出現上課不專心、走神的現象，最後對知識一知半解。而這種學習習慣一旦形成，隨著學習難度的加大、對學習內容的不熟悉，孩子與他人的差距只會越來越大。
這會讓孩子產生厭學情緒，最終造成了起了大早趕了晚集的結果。優秀的孩子，不僅體現在成績上，更要有適應社會的能力。
在孩子上小學之前，我們唯一要準備的，不是讓孩子學更多知識，而是幫助孩子建立規律的作息習慣、良好的自理能力。如果孩子在幼兒園會收拾自己的玩具，那麼他上了小學後就能自主收拾書本書包。如果孩子在幼兒園畫畫的時候認真仔細，那麼他上了小學後就能認真對待作業。養成讓孩子終身受益的良好習慣，比讓他熟記多少個生字來的更重要。
除此之外，再也沒有什麼讓孩子擁有一個自由玩耍的幼年更重要。
