歷史樓
我覺得這種方式不合適，這對老師和學生來說，都不是一件能容易接受的事情！
首先，老師一天裡本來需要做的事情特別多，例如備課，上課，改作業等，哪有那麼多時間天天寫作文，並且還要發到班群，受到家長圍觀，可能出現非議，畢竟每位家長視野不一樣，看問題角度又不一樣，可能有的家長認為寫的好，有的家長認為寫的不好，容易造成教師和家長的緊張關係！
其次，學生寫文章的水平參差不齊，如果貿然要求所有學生把作業發到群裡，可能有的文章引起家長們的討論，這對這位家長來說，讚美還沒什麼，如果是尖銳的批評聲音，家長面子都不知道往哪裡擱，容易造成家長之間，甚至親子之間出現裂痕。
最後，學生如果看到自己辛辛苦苦的作業受到不好的議論，自己心理出現不良想法，例如，自己否定、消極情緒等等，這對孩子身心發展是不利的！
因此，我認為這是不合理的，教師和家長可以向學校提出合理的建議，例如，教師和學生不用寫作文上交群裡，可以利用收作業軟件，教師批改後，如果作文很優秀，學生又不反對，可以展示給其他同學參考！
布霖成長記
我們學校也要求老師和學生一起寫作文的，尤其是期中考試和期末考試。要求七八年級老師和九年級老師一起寫同一個作文題，是寫九年級的，這一點可能和你們學校要求不一樣。
【1】不管寫幾年級的作文，學校這樣要求目的只有一個：督促老師進步！
【2】寫下水作文，讓不同年級的老師寫同一篇作文就是看看老師對作文題目理解的層次，看問題的角度是否有明顯的不同。這可能和你們不一樣，你們是同年級的老師寫同年級的作文。都是對老師有個激勵作用。有壓力才有動力。
【3】寫了的作文誰來下評語呢？換年級讓老師進行互相批改。這一點不太好，因為雖然換了年級老師們都認識，基本評語都是好的。沒有指出作文的缺點努力方向。
【4】你們學校讓寫作文並且發學生微信圈裡，我認為是切實可行的。對老師而言，找到一個監督的渠道，督促老師充電進步！比我們學校老師互相批改有好處。
【5】老師寫作文發微信圈，顯然起到範文作用，但是作為學生肯定不敢給老師下評語，這一點也是弊端！怎麼克服呢？
我認為，下水作文要想起到範文作用，應該這樣做：
【1】老師寫完作文應該和學生上交一起，不讓其他網上閱卷老師知道。和學生一視同仁，批改後再重新返回給老師！
【2】這時候老師可以把自己寫的作文發到微信圈裡。列舉出寫的好的地方和不足地方。再讓學生討論！
【3】這樣做給學生起到了帶頭作用和示範作用。能夠引導學生向好的方法學習和自我批評的勇氣。老師率先垂範，學生自然就會耳濡目染，受到薰陶！
所以，老師寫“下水作文”，並且發朋友圈，是起到一個監督和師範作用，千萬不要牴觸，也不要有心理壓力。公開透明，讓學生也知道好的作文達到一個什麼要求，好努力學習！
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語文老師寫“下水”作文並不是一個新問題，在很多學校都有這樣的做法，比如我所在的學校語文教研組就要求每個年級語文老師都要寫“下水”作文，每個學期至少寫一篇，還納入了教師的年終個人考核，評職稱校內打分時，“下水”作文完成情況還是重要依據之一。至於你們學校要在班級微信群裡發，我想這麼做的目的就是要倒逼出“下水”作文的質量，讓家長和學生看看老師的能力和態度怎麼樣，是一種監督手段。
我們知道，在語文教學中，作文教學是薄弱環節，沒有教材，沒有講義，主要就是靠教師個人的講解。從實際情況來看，很多學生作文訓練的實效性不高，考試作文也主要是靠個人平時的積累和感悟，老師的指導作用不明顯。所以就有了讓語文老師寫“下水”作文的情況，畢竟要教學生寫作文，如果老師自己都不深刻理解作文教學，老師自己都不會寫作文，怎麼能教出高質量的作文課呢？難以服眾。
一、什麼是“下水”作文
如果把作文比作游泳，要教會別人游泳，游泳教練自己必須會游泳必須先做好示範，也就是要下水。“下水”作文就是指教師佈置作文題目前，自己先做一遍，然後指導學生寫作文。為什麼很多運動員退役後選擇做教練，就是因為他們本身就是運動員出身，瞭解運動的規律和技術，這樣說話才響，否則就是外行指導內行了，會貽笑大方的。
語文老師自己喜歡寫作文，才能更好地幫助學生寫作文，這個道理很容易理解。在作文教學中，教師的作用是很大的，直接影響學生學習寫作文的效果。老師親自寫，能夠感受到學生寫作的過程中可能出現的一些問題，這樣在評講作文的時候更有針對性和實效性。同時，老師和學生一道寫作文，能夠拉近師生之間的關係，能夠極大地提高學生寫作文的興趣和積極性。葉聖陶說過：
要是老師經常動動筆，或者跟學生做相同的題目，或者另外寫些什麼，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。二、寫“下水”作文的作用
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文老師教作文課，必須要懂得作文教學原理，但語文老師的作文教學原理，往往是通過書本得來的，是抽象的，有時候沒有經過實踐的考驗。作為語文老師，不僅要懂理論，還要會實踐，本身就能寫得一手漂亮的文章。不能講起作文原理作文技巧時口若懸河，一旦拿起筆親自寫的時候卻下筆艱難。語文老師寫“下水”作文，不管是對自己還是對學生，作用都很大。
首先，有利於塑造教師良好的形象。魯迅、錢穆、錢理群等既是學者，也當過語文老師，當他們在講臺上給學生講寫作時，學生是信服的，因為他們本身就能夠寫出好作文來。在日常的教學活動中，經常聽到有些家長抱怨：“我家孩子語文老師自己都不寫文章，怎麼能教出作文水平好的學生呢？”作文課上，老師講得再天花亂墜、滔滔不絕，但是卻沒有任何“作品”，人家會對老師的作文教學能力產生合理的懷疑。如果老師能夠寫一篇既叫好又叫座的“下水”作文，威信會大大增加，這樣會給學生樹立一個良好的榜樣，樹立一個良好的形象。
其次，有利於可以提高教師自身的寫作水平。作文一名語文教師，要具備良好的口頭表達能力和優秀的書面表達能力，這是語文教師的基本功，必不可少。尤其是有志於成為一名優秀的語文老師、一名語文名師，寫作能力顯得格外重要。而寫作能力從哪裡來呢？無非是從書本中來，是從實踐中來。理論和技巧可以在相應的書籍中學習，這類書籍市面上很多。實際的寫作文的能力，必須從實際練習中來，沒有“終南捷徑”的。語文老師要多寫“下水”作文，日積月累，不斷砥礪，才有可能具備較高的作文能力和水平，從而在指導學生寫作文時才有底氣。
最後，有利於能夠提高作文課堂教學效率。語文老師寫“下水”作文的最終目的是提高作文課的教學效率，大家試想一下，一個老師只懂得乾巴巴的沒有生命力的作文教學理論，而不明瞭寫作文的真正甘苦，不明瞭學生在課堂上的需求和麵臨的問題，怎麼能把作文課上好呢？語文老師在寫“下水”作文的過程中，會深刻地理解該篇作文在審題、立意、素材、結構、語言等方面的具體要求，在課堂上講解時才會有的放矢，才會有問題導向，才會提高針對性，才會真正地實打實地提高課堂教學效率。我們知道，很多學生是很討厭上作文課的，究其原因，很大程度上源於作文課堂教學效率長期低下。所以，要想作文課堂具有個性，具有迷人的風采，老師寫“下水”作文是一個不錯的選擇。
三、寫“下水”作文注意事項
應該把語文老師寫“下水”當作作文教學的一個重要組成部分，當作一種作文教學方式和教學手段，在具體實施過程中要注意把握好度，避免走入誤區，這裡說兩點。
首先是“下水”時間的問題。“下水”時間是個重要問題，不能延後，但也不能過早。一些老師沒有把握好“下水”時間的度，在剛剛佈置作文時，就急不可耐地把自己寫好的文章拿出來，讓學生閱讀。這樣的話，在課堂上，只有老師的聲音了，沒有了學生的影子，就會限制學生的思維，約束了學生的手腳，不利於學生的創造性發揮，那麼結果就與初衷背道而馳了。
其次是怎樣對待老師作文的問題。不要把老師的作文看成是唯一優秀的作文，我們甚至可以鼓勵學生挑老師“下水”作文的“刺”，鼓勵他們發表自己的看法和見解。一般而言，老師的作文應該是優秀的作文，是範文，但是寫作文是一項開放性的作業，是沒有標準答案的，每一個學生都可以有自己的見解，只要合理就行。老師作文的立意、佈局只是參考，不是標準答案，更不能強迫學生無條件接受老師的寫法。所以，老師的“下水”作文只是眾多作文中的一篇，每個學生都可以寫出不同的優秀作文。
綜上所述，作為語文老師，不僅不應該反感“下水”作文，而且應該敞開胸懷主動接納“下水”作文。“下水”作文當然會給老師造成一定的壓力，當更是一種動力。
