作者 胡静
作者简介：配音演员、配音导演，北京市市委讲师团特聘专家，中华儿童文化艺术促进会语言艺术委员会专家，北京电影学院中国电影教育研究中心特聘研究员，北京嘉静文化传媒有限公司董事长；先后在解放军艺术学院、中国戏曲学院等艺术院校任教；曾获：CCTV全国戏剧小品大赛第一名、总政治部战士文艺奖等，荣立二等功；其创办的嘉静童声艺术团被迪士尼公司选中为普通话版童声配音演员团队，代表作：《疯狂动物城》《寻梦环游记》《美女与野兽》《爱丽丝梦游仙境2》《狮子王2》《海底总动员2》等等。
2013，我们成立了北京嘉静文化传媒有限公司，并开始把工作重心转移到儿童语言艺术素养提升方面，我们在北京市先后进入30多家中小学开设跟语言相关的艺术课程，并入选东城区教委校外资源库。结合本人长期的配音工作实践和多年来的大学台词表演教学经历，我逐步萌发了在儿童中尝试开设影视动画配音教学的想法。
我们首先对儿童语言艺术教育的现状进行深入的研究，并对传统语言艺术教育模式进行一些分析。
家长对孩子们语言能力发展的关注加上近些年来全国各种语言大赛的层出不穷，孕育培养了语言艺术培训市场，社会上出现了各式各样语言艺术的培训班。虽然语言艺术的培训市场日益蓬勃发展，但一直以来沿用着传统的教学模式和方法，存在着一些问题。主要表现在以下几个方面：
一、首先是师资队伍
社会上常见的语言类培训班主要师资构成：
1相关艺术专业毕业生
艺术类大学没有相应的演讲、朗诵专业。这类内容仅出现在声乐专业和影视表演专业的台词课教学部分环节中，播音主持专业的普通话语音学、播音发声学、语言表达基础这三门课程环节中。但这三种专业对语言表达的评判标准因专业不同侧重点各有不同。这些专业的毕业生是目前少年儿童学习语言艺术的师资首选，他们具有一定的专业理论知识和技能，但缺乏课堂组织能力和儿童教学经验。播音专业的老师上课时多以传授语言表达的理论知识为主，往往容易忽略儿童的理解接受能力和肢体语言表达，灌输多于互动，理论多于实操，教学方法陈旧，结果家长听了觉得专业高深，孩子们觉得很枯燥；表演专业的老师自身语音学、发声学知识就不够全面，他们更注重舞台表现和天性解放，整节课做游戏，绕口令也只是带着孩子们一遍遍的大声背诵，家长觉得就是玩儿。而且这些老师普遍自视较高，演艺事业的光鲜和名利对他们具有很强的吸引力，极端不稳定。
2非艺术专业毕业生
来自学前教育专业、师范专业的毕业生，学过心理学、教育学，在循循善诱，把控孩子课堂纪律方面很有经验，能够做到寓教于乐。但都普遍缺乏语言艺术方面的理论知识和专业技能训练，无法正确地传授语言艺术的技能和方法，有些方法甚至是错误的，以致于误人子弟。
3速成培训人员
相应的考级单位招收社会热爱语言艺术的非专业人员，进行十天左右的速成培训后，发给教师合格证。这些速成教师就开始从事少儿语言艺术教学工作，但普遍缺乏语言艺术教学应有的扎实的基础理论知识和专业技能。由于家长对语言艺术教育的专业性认知存在偏差，认为只要让孩子敢说，能说，就达到了学习的目的，所以对目前市面上培训部的速成师资也能够接受。（待续）
