課堂教學活動本質上是教師與學生之間的對話，傾聽是實現雙方有效溝通的基礎。缺乏傾聽的對話會使雙方都無法獲取對方的信息，更無從談起體驗對方情感和進行信息反饋，有效溝通與交流的目標根本無法實現。當前中學語文教學中許多教師都缺乏課堂傾聽意識和技巧，師生缺乏心靈深處的交流與互動。因此，語文教師必須高度重視課堂教學中傾聽缺失的問題，促使課堂教學真正實現師生間思維碰撞與思想共鳴。
本文作者：陝西省咸陽彬州市紫薇中學教師袁榮
教師傾聽缺失的表現
大多數情況下，課堂教學中教師都有傾聽的行為。當學生髮表自己意見後，教師一般都會做出積極回應，“你說得很對”“你的想法很好”“就是這樣”等。實際上教師根本沒有完全傾聽學生的發言，或者只是把注意力放在了學生的表面語言上，而沒有去深思與領會學生想要表達的真正思想，理解學生內心的想法。課堂教學中教師面臨眾多學生，學生的話語往往是五花八門、參差不齊。基於教學進程的需要，教師習慣於選擇性傾聽與自己思路一致的話語，而忽視與教學內容不一致的疑問和異議。這是中學語文課堂教學中教師傾聽缺失最常見的問題。
教師傾聽缺失的原因
語文教學實踐中經常會出現教師傾聽缺失的現象，究其原因主要有三個層面。其一，教師對課堂傾聽理解有誤。傾聽是對學生話語和身體語言的全方位把握，教師要思考學生話語之外的寓意。很多教師把傾聽理解為對學生話語的一一回應，雖然付出了努力，卻無法達到理想的效果。其二，教師對課堂傾聽重視不夠。只有健全的傾聽才能把握學生學習狀態，瞭解學生思路，才能使學生敞開心扉，與教師繼續交流，從而推進教學活動順利開展。但是有些教師偏重於讓學生聽，自己講，缺乏對學生語言和心聲的挖掘。其三，教師缺乏傾聽技巧。教師通過傾聽讓學生感受到教師對自己重視，並樂於與教師加深交流。課堂中教師面對眾多學生同時發言，很容易顧此失彼，從而影響對課堂話語的傾聽效果。因此，教師必須掌握課堂傾聽技巧，否則很難做到真正的傾聽。
語文課堂教學中教師傾聽的重建
（一）深入理解課堂傾聽的含義。教師要成為課堂教學中的真正傾聽者，就必須要深入理解傾聽的含義。首先，教師在課堂中傾聽學生的對話，要思考學生為什麼會有這樣的想法，想要表達什麼意思，從而全面理解學生的想法，真正走進學生的內心世界。其次，只有溝通才是有效的傾聽。教師通過用心傾聽獲得學生的真實信息，才能做出合理的回應，與學生形成信息互動。
（二）高度重視課堂傾聽的價值。語文教學是師生基於語文知識的對話。教師只有認真傾聽學生的想法，才能真正幫助學生學習，達到教學的理想狀態。教師用心意味著對學生的尊重，學生深受鼓勵、主動思考、暢所欲言，有助於提高學習的積極性，促進對知識意義的有效建構。而教師缺乏傾聽，學生會感覺自己被老師忽視或厭煩，產生學習情緒和心理負擔，甚至發展為對教師教學不配合，最終影響師生關係，影響學生身心健康發展。
（三）努力提高課堂傾聽技巧。從情感上說，教師一般都願意傾聽學生的表達，但是因為缺乏課堂中眾多爭議的取捨技巧，想要靜下來傾聽變得很難實現。因此，掌握傾聽技巧十分重要。教師傾聽要把握一些基本原則，如尋找關鍵信息，不要過早評價，少說話，避免分散注意等。他山之石，可以攻玉。教師可以向優秀教師學習課堂傾聽技巧，豐富自己經驗。同時信息化手段也可作為課堂傾聽的延伸，利用微信、QQ與學生建立信息化的溝通渠道，彌補課堂傾聽不足。
綜上所述，教師有效的課堂傾聽有利於提高學生的學習積極性，促進學生主動思考，對於學生學習和身心發展都有非常重要的影響。教師要充分重視傾聽的價值，把課堂傾聽落實到教學實踐中，積極構建師生和諧互動的理想課堂。
延伸閱讀：
山東省濟鋼高級中學王帥：高中教師課堂教學語言的重要性丨語文角
寶雞市高新二小梁寶紅：小學語文教師課堂教學的語言藝術丨語文角
編輯：關中小夥
