對中國當下教育而言，我們呼喚教育家。因為，再也沒有20世紀上半葉的教育家群星輩出的景象：嚴復、蔡元培、陶行知、葉聖陶、錢穆等。在我心中，教育家至少應該有以下幾個品質——有超越世俗的高遠追求；有富有創見的教育思想；有百科全書式的學識素養；有長期的第一線教育實踐。我渴望使自己成為一個有教育追求的人，成為一個有使命感，愛讀書的人。在寫這篇讀書筆記之前，我也長期堅持每晚研讀教育著作。
我辦了深圳市圖書館的借書證，今年計劃讀100本教育著作。在讀的過程中，我讀了很多教育著作，但很多是堆砌之作。我發現很少有像《學生個案診療》這樣的書。這種書不做作，不敷衍，不吹噓美好的案例結局，不裝飾假大空，不偽裝真善美。這種書是智慧之書，是實踐與思考的結晶，案例具體，思考深刻，含金量很高。裡面熔鑄了作者畢生的總結和思考。
本書的作者王曉春，是北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師，已經76歲，還在奮筆疾書，著書立說。他先後出版了《做一個專業的班主任》、《家庭教育難題會診》、《走進孩子的心靈》等十幾本專著。他的書我大都讀過，他的思想和觀念，總是獨具匠心又鞭辟入裡，一針見血又入木三分，最大的精神還是在於他實事求是，毫不掩飾一些大眾問題的普遍存在。他的案例，有些結局並不完美，但是他的專業分析的精神和深厚的思維功底還是非常震撼人心，讓人讀來覺得非常深刻和符合實際，讓人覺得在教育偽飾和浮誇的時代，他講出了真話，而敢講出教育真話的人，總是很少，因為真話不好聽。
這是一本分析教育案例的書，主要是寫給中小教師的。本書從一線教師的角度，把教育案例分成了人物案例、事件案例和理念案例。例如“孩子不叫人，怎麼辦？”、“手機丟失事件”、“如何面對孩子的拒絕？”、“學生抄作業，死不承認，怎麼辦？”、“學生髮型不合格，怎麼辦？”、“寒暑假作業可不可以取消？”等等，這些案例，平凡中透露著思想性。本書尤其側重人物案例，在案例中側重討論了某個學生的問題，看看這是一個怎樣的學生，他的個性如何，他的問題病灶在哪裡，如何治療。近年來，案例分析越來越受重視，我想這是必然趨勢。因為，偏重於理論分析的教育著作太多，有的甚至是專家閉門造車之作，根本不能指導中小學實踐，讓人讀起來諱莫如深。任何教育觀念，如果不能體現在日常教育生活中，不能拿出許多常見案例，則它是沒有生命力的。可見，拿出案例來將一軍，誰有多少真才實學，就鑑別出來了。案例分析是教育水平的試金石之一。
很多專家，包括一些名師，總是在他的教育生涯中愚弄自我，許多教育者寫的文章，都是在起勁地愚弄自己。在教育界，科學態度是太缺乏了。事實上，一個真正具有科學精神、科學思維方式的人，他根本不等別人來質疑，他自己就每天在做這件事。他不停地懷疑自己的已有結論，從各個角度敲打它，驗證它，他和既有結論過不去，老想推翻它。經過這樣的考驗，如果結論還能屹立不倒，那才可能有點科學性。作為研究型教師，你有這樣的底氣嗎？
通讀此書後，我想說，教育研究並不神秘，也不一定非要擺起駕勢來申報一個什麼課題。你只要確實想搞明白一些問題，而不是隻想發牢騷，你只要遇到事情多問幾個為什麼，其實就是在研究。
一個學校如果能有一位或者幾位這樣的老師，學校領導又能給他們發言的機會，則整個學校就會逐漸形成一種討論問題的氛圍，這對教師專業水平的提高好處很大。案例分析，無疑是最直接的成為研究型教師的必由之路！
