傳統教學以及班級管理中，班主任容易忽視德育。因為知識技能的培養可以在短時間內看見效果，但是品質素養的培養卻是一個循序漸進的過程，而且現階段的教學體系中，也沒有德育的考核，再加上升學的壓力，所以很多教師會把更多的精力用在知識技能的教學上。但是對學生的長遠發展而言，德育刻不容緩。因為做事先做人，一個人的思想素質決定了這個人的高度。
因此小學班主任一定要結合新時期德育的特點，創新德育策略，從而在提升德育有效性的同時促進學生的全面發展。
一、因材施教，注重學生的個體差異
學生之間是有個體差異性的，有的學生性格內斂，不善於表達，有的學生性格比較張揚，有的學生過於自信，有的學生比較自卑、膽小，等等。教育教學過程中，教師要結合學生的不同性格特點，運用不同的教育方法，從而促使每一個學生都能在原有基礎上獲得發展提升。
我們班的李明（化名），是班級中的學困生。之所以說李明是學困生，是因為李明的反應比較慢，寫字速度、閱讀速度和背誦速度都比較慢。但是李明也有反應迅速的時候，尤其是在競賽活動中，李明的思維非常活躍。而且在教學實踐中，我能夠感受到，如果我站在李明的身邊，他寫字就比較快，但是如果自習課上我沒有在，那李明的作業完成情況就很不理想。
經過一定的觀察與分析，我發現李明主要存在學習態度問題，他的學習態度很不端正，他的學習行為就出現了問題，其結果必然導致學習能力和學習成績出現問題。針對李明的這一情況，我組織班級學生展開了學習重要性的主題班會。每一個學生都要分享自己對學習的認識，學生可以通過講故事或者分享新聞案例的形式，來講述學習的重要性。
我有意跟李明一起，展開了相關材料的蒐集。我跟李明一起通過網絡搜索和文本閱讀的方式，蒐集了大量的關於學習重要性的文本素材。班會上，李明進行了一段很長時間的論述，還表示自己以後會端正學習態度，認真學習、思考與完成作業。
班會之後，李明的學習行為確實發生了變化，他開始嚴格要求自己，跟之前判若兩人。
二、與時俱進，通過網絡構建德育平臺
現代社會是網絡信息社會，小學生不可避免地會受到網絡的影響。凡事都有兩面性，網絡技術帶給小學生的，既有消極影響，也有積極影響。班主任能夠做的，就是結合網絡時代背景，發揮網絡信息技術的正影響，促使小學生形成正確的價值理念，進而全面提升德育的有效性。
首先，班主任可以運用電腦辦公軟件，記錄學生的成長與表現。如在保證學生隱私的情況下，班主任可以將每一個學生的課堂表現、作業完成情況、學習能力、品質素養等進行簡單的記錄。電子表格可以長期保存，一個學期結束後，電子表格中的每一個文字和數字就是學生成長的見證。
其次，
班主任可以通過班級微信群或者微博等網絡平臺，加強思想政治教育工作的宣傳，從而營造良好的德育氛圍。如班主任可以在網絡上發起“公德從小事養成”的競選活動。即，學生可以將自己日常生活中的良好行為拍成照片或者視頻，學生也可以將自己看到的其他學生的“助人為樂、愛護公物以及環境”的良好行為通過文字表達出來等。
三、家校溝通，整合各種資源進行德育
家庭與學校是學生成長的重要環境，家庭教育與學校教育如果能夠形成合力，那麼就能切實促進學生的全面發展。確實，班主任要想做好學生的德育工作，也離不開學校、家長以及社會等多方面的大力支持。因此，班主任一定要爭取家長的配合和支持，從而構建學校、家庭以及社會的德育開放體系。
首先，班主任可以組織豐富多彩的親子活動，促使學生家長真正參與到其子女的學習成長中。
如班主任可以組織展開親子閱讀活動。家長要與其子女一起選擇閱讀內容，一起進行朗讀練習。家長還可以與其子女結合閱讀文本展開情景劇的表演等。親子閱讀模式下，家長的認真與努力會在潛移默化中感染其子女，這種教育方式比家長重複一百次的“好好看書”的口頭教育都管用。
其次，班主任要加強與學生家長的溝通，從而積極傳遞正確的教育理念。
現代社會的競爭非常激烈，有些家長對子女的期盼特別高，所以就會出現適得其反的教育理念和教育行為。因此，班主任要加強與學生家長的溝通，發揮家長教育的正向價值。
總而言之，隨著現代社會的快速發展以及教育改革的不斷推進，班主任的德育工作也面臨著較大的挑戰。因此，班主任要加強對學生學習、生活、心理健康和思想品質的關注，從而切實促進班級全體學生的全面發展與健康成長。
