馬上就要復課了，神獸即將回歸江湖！想到那群調皮的男生，老師們是不是心有隱憂，眼中含淚？我班也有這麼一群讓我歡喜讓我憂的男孩子，跟你們講講我班男孩子的故事——
怎麼才能調動這幫男孩子的積極性呢？評選男子漢吧！以前也評過，但是效果不太好。這次，我隨口說了說，想看看效果再說，沒想到，他——小楊同學，天天追著我問什麼時候評選男子漢。
他是個極其聰明的孩子，字寫得很漂亮，上課總是開小差、說話，卻照樣成績優秀。那天我們評選報喜的孩子，有的同學推選他，有的同學卻不同意，說數學老師批評他不踏實。
晚上，我給他家長打了電話。他爸爸說他們也為他這個毛病而苦惱，他對自己的要求不高，他們想了很多辦法，但是，始終不見效。以前的老師說他沒有上進心。
第二天，他罕見地坐得直直的，眼睛全神貫注地看著黑板。而這之前，上課時，他總是低著頭在下面玩。
我誇他是個小小男子漢，沒想到這之後他一直追著我問：“老師，你什麼時候評男子漢啊？”
“等有時間吧！”我敷衍到。因以前效果不佳，我還是沒有決定是否評選男子漢。
“老師，你等會兒評選男子漢嗎？”臨到要去學琴了，他還不忘跑到我跟前問一句，生怕因為學琴而耽誤了評選。
“等會兒吧！”忙著督促同學們訂正作業的我正忙得焦頭爛額呢！
“老師，你今天評選男子漢嗎？”他又湊到我耳邊問。看來，不評是不行了！
該怎麼評呢？以前的評選之所以不成功，想來是因為我們對男子漢的概念比較模糊，並且由老師一錘定音，評來評去都是老師的標準，沒有調動學生的積極性，而且，也沒有注意在班上營造一種爭先的氛圍。這次如果要搞這個活動，就一定不能草率行事，要注意細節的把握，要有一個科學的系列。
“同學們，你們覺得怎樣的孩子才能稱為男子漢呢？”
“我覺得男孩子不要靠動手來解決問題，要講道理。”
“我覺得男子漢要講文明，不說髒話。”是啊！班上有幾個男孩子口吐髒話，我覺得這跟他們成長的環境有關。
“男子漢做事要快一點，班上有幾個男孩子吃飯比較慢。”
“男孩子做錯了事不要找藉口，要勇於承擔責任。”我平時經常強調這一點，緣於有的孩子一犯錯就習慣於找藉口，把責任推到別人身上。
“男子漢能專心學習，不影響課堂紀律。”
……
同學們七嘴八舌，最後我們歸納了幾點班上的男孩子最急需解決的問題——動作迅速、遵守紀律、勇於承擔、心胸寬闊、文質彬彬。
我把這幾條編成了一則短短的兒歌——
我們是小小男子漢
雷厲風行是我們做事的風格
勇於承擔是我們為人的美德
遵守紀律是我們恪守的準則
胸懷寬闊是我們最大的快樂
文質彬彬是我們秉承的特色
我們是一群頂刮刮的男子漢
然後，我在班上渲染評選的氛圍：“被評上男子漢的同學，我們將發給他‘男子漢證書’！”
男孩子們紛紛挺直腰身——當然，小楊同學坐得更直了！
一週的時間過去了，楊同學、高同學、劉同學、賀同學、張同學被評為了第一批男子漢。楊同學對自己的要求比以前嚴格了，雖然偶爾上課還有點開小差，但是可以看出他明顯地在控制自己，當他觸到老師一個眼神時，會立刻收住那脫韁的思緒；各科老師都誇高同學進步了，每天能夠自覺地到寢室午休，作業完成得又快又好，也沒有人再反映他打架了，偶爾還能看到他綻開笑顏，這在以前是 罕見的；劉同學上課舉手發言很積極，同時也是遵守紀律的典範；賀同學在運動會上打破50米記錄，各方面表現也很優秀；張同學可以說是男孩子中最乖的，現在擔任班幹部，開始學習管理了……
我給他們每人發了一張特製的《男子漢證書》，上面有我們的男子漢公約，還有他們的照片。當他們在同學們的掌聲中鄭重地接過男子漢證書時，臉上溢滿了驕傲！我還把這五個男子漢的合影貼在教室門前，進一步激發他們的自豪感。
現在，我發現班上的男孩子發生了一些微妙的變化，站隊時不再隨隨便便，而是挺直了腰板；做事時、吃飯時，他們力爭不當最後一名；漸漸學習用頭腦解決問題，而不是靠拳頭……因為他們都想爭當男子漢呢！
雖然，所有的轉變都不是一蹴而就的；雖然，對於這個評比的實效，我仍在觀望中。但是，我還是為男孩子的這些變化而感到欣喜！
