“一支鉛筆8（ ）”。有一道小學二年級的考題，要求填寫合適的人民幣單位。一名小朋友填上“元”，被老師判錯，因為“標準答案”是“角”。小朋友覺得被判錯很冤枉，因為媽媽不久前就給他買過10元一支的鉛筆。（4月15日人民日報）
不難看出，小朋友“一支鉛筆8元錢”的回答是基於自己的生活經驗； 老師將其判錯，依據的是“標準答案”。此事曝光後，網友評論是一邊倒，認為小朋友的答案沒問題，老師的批閱太過教條機械，從而為小朋友鳴不平，對老師大加批判。而作為老師本人，我以為其實也很冤枉，因為，他只是批閱者，真正的“罪魁”應當是“標準答案”。
實際上，在當下生活中， 一支鉛筆從幾角錢、幾元錢、到十幾元錢、甚至幾十元都是現實的存在，類似於這樣的題目，答案本應是開放的，但“標準答案”的制訂者為什麼只給出一個“角”的答案呢？其原因並不在於其生活常識缺乏，而在於當下的“用題者”沒有與時俱進。
考察小朋友們對人民幣的認識，“一支鉛筆多少錢”可以說是道傳統題目。上個世末和本世紀初，鉛筆就是論“角”的，過“元”的鉛筆是不存在的，因此，“角”成為唯一答案也是符合當時生活實際的。
但問題的關鍵是，社會在發展，時代在進步，鉛筆的花樣和價格都“翻了翻”，當下的教師卻仍拿著上個世紀的“標準”來評判現在小朋友的答案，顯然就脫立了實際。
“數學與人類的活動息息相關”，數學來源於生活，應用於生活。《義務教育數學課程標準（修改版)）中，課程總目標第一條就是“通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。
因此，我們數學的教與學，是不能“以本為本”“以答案為準”的，要引導學生在生活中學習數學，用學到的數學知識解決生活中的問題，而生活中的問題的答案判定標準，當然應當以學生生活的實際情況為準，我們考察學生的題目可以是“上世紀“的，但答案卻應是“現代的”。
“給學生一杯水，教師要有一桶水。”說的是教師要教好學生，自己必須有比學生更豐富的知識，才能不誤人子弟。
在互聯網時代，也是知識和信息爆炸的時代，科技、文化、社會發展日新月異，知識和信息都在擴增。學生通過互聯網可以獲取大量的知識和信息，很多是教師不知曉和沒有掌握的。因此，一名合格的當代教師，僅有“一桶水”已無法跟上時代的步伐，必須要有“長流水”，一定要與時俱進，不斷獲取新知識、掌握新方法，站在生活的潮頭，讓自己的知識“活水”與時代同步！
但可惜的是，應試教育雖然被批判了多少年，但卻仍是“打不死的小強”，盤踞在很多教師、教育工作者的頭腦中，驅使著他們將數學的教與學狹隘在書本上，把數學知識應用單純成了考試解題，讓數學的教與學與生活實踐脫節，缺失了與時俱進的現實生活觀念。而如果學生學習的數學知識不能服務於生活，獲得的數學技能跟不上時代發展的步伐，那麼其答案再正確，考試分數再高，顯然也是百無一用的。
因此，要減少和避免類似將“一支鉛筆8角錢”當作“標準答案”問題的重現，不能僅止批評個別教師的機械教條，而要喚起所有教師與時俱進的“數學生活”意識，將教與學的初心從“應試解題”迴歸到讓學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”上來。
