小學《綜合素質》考試題帶答案
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1．在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異( )
A．對學生一視同仁，一樣要求
B．辯證地看待學生的優缺點，不能絕對化
C．在學生之間進行橫向的比較與學習
D．不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理
2．要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，注重發揮教師在教育教學中的( )和為人師表的作用。
A．主導作用
B．主體作用
C．心理作用
D．人格魅力
3．教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素是( )
A．專業動機
B．專業知識
C．專業能力
D．專業人格
4．體育是以( )為目標的教育活動。
A．提升教育對象智慧
B．健全品德素養
C．發展體能、健全體魄
D．追求人生情趣和人生境界
5．齊老師上課時喜歡全程用多媒體，他認為這是一種很好的教學方式。不過學生卻認為他的效果雖然很好，但是用多媒體教學速度太快了，跟不上。如果你是齊老師，你會( )
A．聽取學生意見，適度放慢教學速度
B．聽取學生意見，以學習最差的學生能聽懂為宜
C．聽取學生意見，以學習最好的學生能夠充分應用為宜
D．學生不懂教學，這樣的教學方式是最好的，效率最高的
6．教師與學生的( )是連接師生之間的一座永恆的友誼之橋，這座橋可讓老師真正地瞭解學生，做學生的“良師益友”。
A．平等
B．溝通
C．真誠
D．關愛
7．有人說“同行是冤家”“教會了徒弟，餓死了師傅”“文人相輕”，這些錯誤觀念與( )相違背。
A．謙虛為懷，自知之明
B．團結協作，甘為人梯
C．嚴以律己，以誠相待
D．學習先進，共同提高
8．下列選項中，不屬於教師正確處理其與同事關係的職業行為準則的是( )
A．尊重
B．理解
C．協作
D．支持
9．凡年滿________週歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到________週歲( )
A．六 七
B．五 六
C．七 八
D．六 八
10．下列屬於教師申訴制度範圍的是( )
A．政府行政部門侵犯其合法權益
B．企業單位侵犯其合法權益
C．事業單位侵犯其合法權益
D．其他個人侵犯其合法權益
11．下列不屬於教師的權利的是( )
A．開展教育教學活動
B．評定學生的．品行和學業成績
C．不斷提高思想政治覺悟
D．參加進修或者其他方式的培訓
12．偷看學生的日記、信件，侵犯了學生的( )
A．受教育權
B．人格尊嚴權
C．榮譽權
D．隱私權
13．科學揭示燃燒現象的是( )
A．哥白尼
B．牛頓
C．拉瓦錫
D．愛迪生
14．被西方稱為“物理學之父”，並提出“給我一個支點，我就能撬動地球”的名言的物理學家是( )
A．亞里士多德
B．阿基米德
C．伽利略
D．開普勒
15．被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫聖”的唐代畫家是( )
A．閻立本
B．張萱
C．吳道子
D．張擇端
16．被人們尊稱為“交響樂之父”的( )共創作了108部交響曲，其最突出的兩部清唱劇是《創世紀》和《四季》。
A．海頓
B．貝多芬
C．巴赫
D．莫扎特
17．下面對中國知網中《中國學術期刊網絡出版總庫》的檢索說法，不正確的是( )
A．該庫可以檢索已發表的論文
B．該庫的二級檢索功能可實現準確率的不斷提高
c．該庫沒有付費或沒有授權就不能進行檢索
D．該庫可按主題、篇名、關鍵詞、摘要、全文等方式檢索
18．下列作家與文學流派搭配不當的一項是( )
A．王昌齡——邊塞詩派
B．莫里哀——古典主義
C．趙樹理——山藥蛋派
D．波德萊爾——自然主義
19．小學語文課程的目標不包括( )
A．識字與寫字目標
B．閱讀目標
C．寫作目標
D．語法目標
20．以下做法小學語文課程不倡導的是( )
A．自主合作
B．生動活潑
C．單一講授
D．豐富的實踐活動
21．1～4年級從寫話、習作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的( )和自信心。
A．寫作能力
B．寫作興趣
C．寫作技巧
D．寫作天賦
22．關於語文教學中的設疑和提問，下列說法不妥的一項是( )
A．設問要有針對性，富有啟發性
B．設問措辭要精當，選擇適當的設問時機
C．設問速度要適中，有必要的停頓，注意學生的反饋
D．如果學生回答正確就及時肯定，如果學生回答不對，那就不管
23．研究發現，人類利用嬰兒和成人之間形態上的典型差異作為重要的行為線索。幼年的特徵可以喚起成年人的慈愛和養育之心，許多動物的外形和行為具有人類嬰兒的特徵。人們被這樣的動物所吸引，把它們培養成寵物。
這一結論最適宜用來解釋的現象是( )
A．某些對童年時代過分留戀的人會在穿衣打扮方面表現出明顯幼稚化的傾向
B．子女長大成人離開家庭後，老人們喜歡養寵物，寄託撫愛之情，打發寂寞時光
C．長期以來，迪斯尼的藝術家賦予溫良可愛的卡通形象米老鼠越來越年輕化的外形
D．在生活方面被過度照顧的孩子，心理成長會受到一定影響，往往表現得比較脆弱
24．漢語拼音教學儘可能有( )，宜以活動和遊戲為主。
A．科學性
B．趣味性
C．統一性
D．規範性
25．下列有關文學常識的表述，不正確的一項是( )
A．駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時期的詩人
B．南北朝詩人陶淵明歌頌勞動，讚美淳樸的農村生活，並以此為汙濁的仕途相對立，寫出了《歸去來兮辭》《歸園田居》等作品，《桃花源記》更寄予了詩人的理想，反映了對黑暗現實的不滿
C．白居易，字樂天，號香山居士，唐代大詩人，他的詩作《錢塘湖春行》《憶江南》《春花秋月》《琵琶行》均選自《白氏長慶集》
D．曹操是建安文學的開創者之一，《度關山》《對酒》《短歌行》是其代表作 ．
26．下列作品與作者搭配不正確的是( )
A．《遊子吟》——孟郊
B．《泊船瓜洲》——王安石
C．《江雪》——劉禹錫
D．《飲湖上初晴後雨》——蘇軾
27．在公開課上講《荷花》時，出現了下列四種情況，不屬於教師精心安排的是( )
A．教師在講完課後，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受
B．在授課過程中，教師適時展現關於荷花的美麗景色圖，以更好地啟發學生想象
C．教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向學生朗讀
D．學生在教師教授後，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想……
28．語文教師在教授古詩時，列舉了一些古詩文名旬，其中跟科舉有關的是( )
A．朝為田舍郎，暮登天子堂
B．祖宗雖遠，祭祀不可不誠
C．不孝有三，先後為大
D．一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恆念物力維艱
29．教授《給予是快樂的》時，一位教師設置了這樣一個問題：“朗讀課文，複述故事，說說你從中悟出了什麼生活道理。”下列對這樣的設計意圖理解不正確的是( )
A．整體把握課文內容
B．訓練朗讀和口語交際
C．引導學生多角度思考
D．加深學生的理解和感悟
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，並回答問題。
1．某重點大學畢業生小李，在公開招聘中以優異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環節的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那麼回事，我備好一遍課可以用好多年!”
上學期學生評教，小李排名倒數。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業生，難道還教不了初中生?”之後，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
試從教師職業道德的角度，分析這位教師的行為。
2．張某從某師範院校專科畢業後，被分配到一所小學教數學。一年後所教班級數學成績明顯下降，學生對他意見很大，強烈要求換老師。學校經調查發現，張某不認真研究本專業知識，課前不備課或備課很簡單，課堂教學效果不好。教育組多次找他談話，組織有關教師聽他的課，但張某不接受對其教學工作的檢查，甚至在成績評定時，有意評低對他有意見學生的成績，個別的甚至有意評不及格。學校經研究認為張某不再適宜擔任該科教學工作，但又沒有合適的科目，決定由他負責學校的治安、收發工作。張某不服，認為自己是教師，應擔任教學工作，學校的決定侵犯其教育教學權，於是向教育局提出申訴。
學校是否侵犯了張某的教育教學權?為什麼?
3．閱讀下面的問題，按要求回答問題。
盲道上的愛
①上班的時候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學校門口人行道上的自行車。我就走過去，和她一道搬。
②我說：“車子放得這麼亂，的確有礙觀瞻。”她衝我笑了笑，說：“那是次要的，主要是這些車子侵佔了盲道。”我不好意思地紅了臉，說：“您瞧我，多無知。”
③方老師說：“其實，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫院一檢查，醫生說她視網膜出了問題，並讓我做好充足的心理準備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準備。醫生說：‘你女兒有可能失明’。我聽了差點昏過去。我央求醫生說：‘我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎麼行!醫生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧’。
那一段時間，我暗暗地為自己的這個決定做好了充足的準備。為了讓自己適應失明以後的生活，家中無人時，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班後，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道槓。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什麼也踩不準那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗裡，我就硬是不叫自己睜眼。
到後來，我在盲道上走熟了，腳竟認得了那八道槓。我真高興，自己終於可以做個百分之百的盲人了。也就在這個時候，我女兒的眼病居然奇蹟般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾矇住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結果，我一直順利地走到了家門前。
解開圍巾，我看見走在後面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，發生過多少叫人流淚動心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!”
④帶著方老師講述的故事，我開始深情地關注那條“人間最苦的道”，國內的，國外的，江南的，塞北的……
⑤我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時候，我一個人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。儘管我的腳不認得那八道槓，但是，那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結著，壓迫我的心房，促我身體力行。
⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。
(選文有改動)
問題：
(1)寫出第②段中加點詞語“無知”在文中的含義。(4分)
(2)醫生為什麼要讓方老師做好“充足的心理準備”?方老師自己做的“決定”和“準備”又是什麼?(10分)
三、寫作題(本大題共50分)
以“素質教育之我見”寫一篇800字的議論文。
參考答案
一、單項選擇題
1．B【解析】根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發展。因此，要辯證地看待學生的優缺點，不能絕對化。
2．A【解析】教師在教育教學過程中起主導作用。
3．C【解析】教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。
4．C【解析】體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。所以，它的首要目標就應該是發展體能、健全體魄。
5．【解析】齊老師應聽取學生意見，適度放慢教學速度，儘可能照顧到全體學生。但教學速度不可過快或過慢。
6．B【解析】教師與學生的溝通的重要性。
7．B【解析】題乾的描述與團結協作，甘為人梯的教師職業行為相違背。
8．D【解析】教師正確處理其與同事關係的職業行為準則包括尊重、理解和協作。
9．A【解析】《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，凡年滿六週歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七週歲。
10．A【解析】教師申訴的對象是學校、教育機構或者當地人民政府教育行政部門。企、事業單位及其他個人侵犯教師合法權益的不屬於教師申訴的範圍。
11．C【解析】不斷提高思想政治覺悟是教師應當履行的義務。
12．D【解析】教師未經學生許可，拆看學生的信件，侵犯了學生的隱私權。
13．C【解析】1777年，法國拉瓦錫提出燃燒的氧化學說，並正式確立質量守恆定律。
14．B【解析】阿基米德，古希臘哲學家、數學家、物理學家。被稱為“力學之父”。他發現了“槓桿原理”和“力矩”的概念。他曾說：“給我一個支點和一根足夠長的槓桿，我就能撬動整個地球。”
15．C【解析】吳道子所畫人物衣褶飄舉，線條道勁，人稱“蓴菜條描”，具有天衣飛揚，滿壁風動的效果，被譽為“吳帶當風”。吳道子的繪畫對後世影響很大，被人們尊稱為“畫聖”，被民間畫工尊為祖師。
16．A【解析】海頓被尊稱為“交響樂之父”，故答案為A項。
17．C【解析】略。
18．D【解析】波德萊爾所屬的文學流派是象徵主義。
19．D【解析】小學語文課程的目標包括：識字與寫字、閱讀、寫話(習作)、口語交際、綜合性學習。
20．C【解析】略。
21．B【解析】略。
22．D【解析】在提問的過程中，如果學生回答錯誤，教師要及時糾正，給學生做一個明確的解釋，一定要讓學生弄明白錯在哪裡，不能放任不管。
23．B【解析】解釋題型。關鍵是要抓住需要解釋的對象和結論之間的關係。A、C、D項都沒有談到嬰兒和成人之間形態上差異是重要的行為線索，幼年的特徵可以喚起成年人慈愛的養育之心，而B項老人養寵物涉及了這一點。成年子女離開家後，老年人的這種情感就容易寄託在寵物身上，喜歡養寵物。
24．B【解析】略。
25．C【解析】白居易沒有《春花秋月》這部作品。
26．C【解析】《江雪》對應的詩人是柳宗元。
27．D【解析】學生在教師教授後，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。
28．A【解析】A項中詩句說的是我國古代的科舉考試，其它項與科舉考試無關。
29．C【解析】此設計體現不出“引導學生多角度思考”這一意圖。
二、材料分析題
1．材料中小李教師的做法是不正確的，主要體現在以下幾個方面：
(1)材料中教師的做法違背了愛崗敬業的要求。小李在工作一段時間之後開始對工作變得不負責任，不認真備課上課，敷衍塞責。“愛崗敬業”就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。
(2)材料中的教師沒有做到真正地關愛學生。小李把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，對學生進行諷刺挖苦，這些嚴重地傷害了學生的自尊心，沒有尊重學生的人格。教師關愛學生就要做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，絕對不能諷刺、挖苦、歧視學生，不能體罰或變相體罰學生。
(3)材料中的教師沒有真正地踐行教書育人的要求。小李老師在上班一段時間之後越來越不重視給學生上課、輔導、批改作業，變得浮躁，對班上學生的評教也不以為意。《中小學教師職業道德規範》指出，教書育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴重地違背了教書育人這一要求。
2．(1)教師教育權是教師基本權利的重要組成部分。教師的教育教學權主要指教師在教育教學活動及其專業性活動中享有的自主性權利。教師在教育教學、管理學生、教育評價等方面的權利，都屬於教師教育權的範疇。
(2)學校沒有侵犯張某的教育教學權。儘管張某在學歷上符合做一名小學教師的資格，但是職業道德、專業能力、教學態度上不符合作為一名教師應該具有的基本素質，因此無法正常履行教師的教育教學職責，學校讓其離開教師崗位而從事管理工作是合理的。
3．(1)沒有注意到車子侵佔了盲道，沒有自覺主動地幫助盲人的意識。(或不明白方老師搬車的原因和意圖。)
(2)如果方老師的女兒真的失明，會對方老師的女兒、方老師及她的家庭帶來非常大的影響，所以醫生讓她做好“充足的心理準備”。(或因為方老師的女兒有可能失明，醫生怕方老師到時承受不了，所以醫生讓她做好“充足的心理準備”。)
方老師的“決定”是：要把自己的眼睛捐獻給女兒。方老師的“準備”是：為了讓自己適應失明以後的生活，開始閉眼做家務，練習走盲道。
三、寫作題(寫作思路)
素質教育之我見
素質教育是一種全面提高全體學生素質的教育，注重人的個性發展，注重人的潛能的開發，與單純的只看分數的應試教育相對應，與高考錄取的精英教育相對應。不單看學生考試分數，還要看學生的德、智、體、美、勞等各方面的素養。推進素質教育的關鍵是教育評價機制的改革，高考錄取制度的改革。
目前。社會對教育評價的依據是高考考生人數的上線率，上線率高則說明教育質量高，反之則會對教育形成巨大的壓力。教育主管部門也多以學生考試成績評價學校質量高低，學校也以分數論教師，教師在有意或無意的重點關注學生分數，對學生也是以分數論聰明，不管學生的其他方面是否突出，也不管“好學生”的其他方面是否有問題。
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是隻注重一部分人，更不是隻注重少數人的發展。每一位學生都能得到發展，是每一位學生的基本權利。我們應該尊重這種權利，保護這種權利，創造條件實現這種權利。因此，素質教育不同於應試教育，因為應試教育搞選拔性、淘汰性，只能照顧到一部分人，甚至是很少一部分人的發展。
素質教育倡導的是在教育中使每個學生都得到充分的、全面的發展。個體本身蘊含了多方面發展的潛能，全面發展是人發展自身的要求；社會生活的豐富多樣性也要求人的全面發展，社會發展的程度越高，對人的全面發展的要求也就越高。素質教育的理論依據是全面發展教育。素質教育是對全面發展教育的具體落實和深化。實施素質教育必須堅持“五育”並舉，促進學生生動活潑地發展。
素質教育是全面發展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的。但每一個學生都有其個別性，如有不同的認知特徵、不同的慾望需求、不同的興趣愛好、不同的創造潛能，這些不同點鑄造了一個個千差萬別的、個性獨特的學生。因此，教育還要尊重並充分發展學生的個性。
創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界前列。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質教育的時代特徵。
素質教育的最終目的是提高所有學生的各方面素質，是全面發展教育的具體落實，它與我國教育目的的基本精神是一致的。實施素質教育，促進學生的創新精神和實踐能力的培養是時代發展的迫切需要
