宁爸故事力
绘本拿到小孩子手上有两种“使用方法”，一是玩，二是读，孩子越小游戏的成份越高，年龄越大阅读的权重越大。
绘本的难易适不适合孩子，最简单的衡量办法就是看他们是不是会重复，只要孩子愿意重复拿起绘本玩或者读，就证明它是合适的，如果翻弄一下或者一两次就彻底丢一边，就说明不太适合。 这个原理可以推而广之，对小孩子来说无论游戏、玩具或者绘本，若是他们喜欢在一段时间内不断重复就是有价值的，孩子就能从中有所发现、有所收获。
孩子都是在重复中发展本领和学习知识的，难度太大的上不了手，若是妈妈爸爸强求反倒容易让孩子反感或者挫败；相反，太容易的会让孩子觉得无趣无味，若是还被要求去做去学，就会消磨和伤害到孩子探究学习的兴趣。
冯国强老师谈新早教
判断孩子对绘本感觉难还是简单，可以从两方面衡量：一方面看孩子对绘本有没有兴趣，另一方面看孩子能不能就绘本内容和家长互动。
通常翻两页就扔到一边，不想再看下去的绘本，基本就是孩子觉得看不懂的。
讲完一个绘本，孩子要求再讲一遍或者提很多问题的绘本，基本就是孩子感兴趣的。
也有一些绘本很深，如《切洛努普的狐狸》《铁丝网下的小花》《爱花的牛》等等，孩子可能只理解了一小部分，这种情况不用强求孩子去理解更深的内容，能达到什么程度就什么程度。随着孩子的认知能力越来越强，慢慢会有更深刻的理解。
关于绘本内容的交流互动，不用问孩子中心思想、引申意义，只要孩子对绘本中的人物有他自己的理解、喜好，对绘本中的经典语言，可以和家长互动，就非常好了。
当然，有的孩子听了（看了）几遍之后，甚至可以把绘本内容讲出来，那就更好了，说明孩子有更好的理解。
大红妈妈大本营
大家好！我是辛巴育儿，家有小仙女一枚，硬核带娃奶爸。不说教不盲从，崇尚开放式的因材施教。我用亲子阅读过程中的心得来回答这个问题！
无论绘本是针对幼儿启蒙的亲子共读，还是作为学龄段儿童日常阅读使用；
不管绘本是英文还是中文；
最重要的一个概念必须要首先提出来——分级阅读体系
研究过英文绘本的家长应该对“分级阅读”不陌生。权威的有Lexile蓝思分级系统，Accelerated Reader (AR)分级系统，Guided Reading Level (GRL)指导性阅读分级体系， Developmental Reading Assessment (DRA)发展性阅读评估分级体系等。Reading-kids作为美国小学生教材誉满全球，在英国则是同样作为教材使用的Oxford Reading Tree，无不是把“分级阅读”做到了极致。
如果您的孩子正在阅读英文绘本，而作为家长却不知“分级阅读”为何物，那孩子可能除了多认几个单词之外，一无所获。
更令人遗憾的是，那些对“分级阅读”一知半解，漠视系统的指导，盲目给孩子跨级挑书，一味追求阅读量的家长。
泛而不精是对幼儿的英语兴趣灾难级地摧毁
这绝不是危言耸听。辛巴曾经在给女儿启蒙英语时，加入过一些“阅读群”，里面不乏家长热衷于让孩子每天坚持“刷”两位数的绘本，甚至以此为傲。
除了要遵从分级阅读体系，还要对绘本的“泛读”和“精读”有正确认知。
只泛不精，幼儿在“刷级”的过程中无异于囫囵吞枣。大量枯燥的泛读不仅消磨了幼儿对英语的兴趣，更可怕的是磨掉了读书过程中必不可少的思考环节！而思考环节则只能通过对绘本的“精读”建立起来，是要幼儿带着问题进行阅读，通过思考在读后解决，从而达到读绘本的各种目的。
适合精读的绘本可以通过“五根手指法则”选出来
5 Finger Rule（五根手指法则）可以帮我们快速简单地确定绘本难易程度，从而找出适合幼儿当下阅读水平的绘本：
打开一本绘本随机翻到中间一页；
让孩子找出其中完全不认识的单词；
找出一个不认识的单词就伸出一根手指；
如果这一页一个不认识的单词都没有，则表示绘本难度过低，不利于精读；
如果只找出一个单词，则表示绘本难度不大，可以让孩子独立精读；
如果找到两个单词，则表示绘本难度适中，是精读的完美选择，注意：是指孩子独立阅读；
如果找到三个单词，则表示绘本对孩子可能有一点难度，但是也许是有趣的，值得在家长的帮助下精读（也就是常说的亲子共读）；
如果找到四个单词，则表示绘本对孩子来说难了，家长需要更多参与到阅读中来，不建议现在精读；
如果找到五个以上单词，则表示绘本对孩子来说太难了，完全需要家长读给孩子听，没必要现在进行精读。
显然，理解了“五根手指法则”之后，既可以挑选出适合孩子独立精读的绘本，又可以挑出最适合亲子共读的绘本，还能排除掉过于简单和困难的绘本。
太简单的绘本让阅读丧失挑战性，孩子读多了容易自负、不求甚解；太难了又会对阅读过程形成障碍，孩子很快就会失去动力和兴趣；只有挑出“刚刚好”的绘本精读才能真正起到培养阅读兴趣的目的！
中文绘本的选择缺乏权威“分级阅读体系”指导
非常遗憾的是，辛巴做过大量查询，始终没有找到中文阅读的权威“分级阅读体系”。甚至发现在中文绘本的选择上，存在一个巨大的误区：把幼儿科普类绘本当成语文学习所必需的阅读物。理由还显得格外睿智：反正都是中国字，在摄取了其他学科知识的同时，不也提高了语文(中文水平）?
由于中文相对英文，复杂程度无法言表。可以说一般的科普绘本的语言性是极其简陋的，就算作者语文功底深厚，对幼儿的语言能力提高基本起不到作用。
比如，孩子在阅读科普类绘本时，往往只会聚焦其中陈述的有趣知识，而不会注意文辞结构。
还有外来的《格林童话》《伊索寓言》等，名气虽然如雷贯耳，但真仔细看过的家长不难发现：这些译制品大多文字生硬、错漏百出，实在谈不上文学性。
根据中国青年报社会调查中心对2026名受访者进行的一项问卷调查，为儿童挑选图书时，有56%的受访者感到困难，72.7%的受访者表示需要国家有关方面制定参考标准。对于中文阅读的分级，任重而道远
教育部和官方系统至今仍只能给出“推荐书目”，没有建立“阅读分级体系”。而如考拉阅读、亲近母语、柠檬悦读这几家算是先行者的企业又难称得上权威。
因此，中文绘本如何确定难易从而找到最适合的绘本，一直没有一个令人信服的说法。
如果有，请一定留下评论，谢谢！
