自古以來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”被推崇為讀書的最高境界。然而，世上有許多知識靠書本是不能充分理解內化的，學生只能死記硬背。死記的知識沒有被鏈接到知識應用網絡中，不僅容易遺忘，也容易在需要運用的時候沒法閃現。
研學旅行，能夠充分調動學生的積極性，給孩子創設“學”的空間，讓他們有更多的自主學習機會，即學生學得“活”，從而使學生的能力得到提高，智能得到開發。
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激發興趣，讓學生學有動力
托爾斯泰曾經說過:“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。
在研學旅行活動中，學生得以實地觀察地質結構、學習植物分類、研究建築歷史、體驗文化內涵……等等等等，為孩子們打開了更廣闊的視野，讓整日與死氣沉沉的課本文字打交道的孩子們耳目一新。
加之老師的適當引導，很容易便能使學生代入情境，萌發求知慾，將所學的語言、文學、人文與社會、科學等知識運用在綜合實踐活動中，主動去探索問題，讓他們在被動感受的過程中形成更深層次的激發。
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目標明確，讓學生學有方向
傳統的教學模式讓課堂顯得枯燥無味,導致學生在學習中缺失動力,迷失學習目標。研學旅行的真經在於確定課程目標，有了明確的目標，學生才會有行動的方向和動力。
每次研學旅行，研學導師都會對研學主題、內容、路線、活動方式等等做出前期調研準備工作，把研學活動中的關鍵知識點分成若干個小模塊，然後根據學生的認知水平，設計出一個個任務。在實際執行時，通過層級任務引導學生思維向目標層層推進，讓學生來逐個完成。
在具有明確目標的任務驅動下，學生不僅能夠自發地學習知識，完成學習任務，也能體會到利用新舊知識間的聯繫去學習新知識的方法，逐步提高解決問題的能力。
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大膽放手，讓學生學有機會
長久以來，大多數課堂時間都由老師主導，孩子們成了課堂上的“旁觀者”,這是造成孩子們學習被動的原因之一。而研學旅行則把教師從傳統教學中的主導地位轉化為以學生為主體。
在研學旅行中，從提出問題、研究問題到解決問題，學生都是各個環節的主體。他們以自主、合作與探究的方式，通過相互之間的討論、操作、質疑，去探索和發現規律，自始至終地參與到知識的形成過程之中。
同時，學生通過實踐總結知識，再經過下一輪實踐形成新的“內在的能力”，形成真正屬於自己的能力。
教育不在於哲學上的窮究，而在於生命中的體驗。研學旅行是一種典型的體驗教育方式，它與陶行知先生所倡導的“生活即教育，社會即學校”的理念完美契合，為學生提供了更豐富的學習方式、更直接的知識來源。
同時，研學旅行這種知識整合的教學方式，打破了分門別類的學科界限，強調整合並運用多種學科知識思考問題、解決問題，讓孩子們在深刻的互動中達到了知識的綜合運用，真正建構了知識體系，實現活學活用的教育目標。
曲阜孔子學堂國學研學基地
【曲阜孔子學堂國學研學：感知儒學智慧，體悟聖賢思想】
一日、兩日、三日、五日、七日研學遊，根據學生年齡特點和各學科教學內容需要，進行分類整合出適合各類學子的研學方案，引領孩子追尋先賢足跡，樹立正確的人生觀、價值觀。
【親子研學：學家風，愛家風，傳家風】
通過三個階段的學習，形成一套全方位的素質教育課程，對孩子傳遞正確的家庭觀，使其懂得孝親、尊親，使家長更為深刻的瞭解孩子，懂得教育孩子的正確方法，最後促進良好家庭氛圍的養成。
【夏令營：明德少年，儒約爾至】
七日、十四日、二十一日全封閉式管理，多元化的課程體系，使孩子養成良好的學風和生活作風，從心靈深處喚醒孩子的氣質與靈感，學習與人相處，提升整體素養，去擁抱愛，打開愛，感恩愛。
曲阜孔子學堂國學研學基地願與您攜手並進、共創輝煌！
