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十一結束，這裡給大家準備了6個小遊戲，瞬間讓學生打起精神。
這6個遊戲是在最近的一次的TCI課堂中的遊戲課程中“偷師”學來的。由兩位非常優秀的美國老師介紹的，兩個半小時的遊戲課程充滿了樂趣，收穫滿滿。我從中選了六個遊戲，給大家用文字介紹一下。
短遊戲
Amy Marshall老師培訓主要針對課堂中的短遊戲（Brainbreak）。課前5分鐘或者當老師感覺學生們開始有點“聽不進去了”，我們就可以快速使用一個短遊戲來調節一下課堂節奏，讓學生們放鬆一下自己的大腦。
在75分鐘的培訓中，Amy老師講到的短遊戲有幾十個，下面我選擇了三個跟大家一起做個快速的回顧。
1. Cross the line
在教室裡畫下一條線，然後把全班學生隨機分成兩組，分別站在這條線的兩側面對面。然後老師說一句話，比如，
- “I have a cat.”
- “I love icecream”
- “I prefer weekdays to weekend ”
如果這句話適用於某個學生，那麼這個學生就要走到線的另外一側。學生們需要仔細觀察有哪些同學跨過了線，然後老師可以進一步追問，請學生們來回答。比如，
- “How many students crossed the line?”
- "Did Stephen have a cat?"
- "Did Lucy prefer weekdays?"
老師也可以選擇不追問問題，而是快速說出其他句子，需要學生們做出快速反應；或者老師也可以在遊戲結束之後，再讓學生們回憶剛才的場景，然後追問問題，答對的學生達到獎勵。
這個遊戲也可以配合我們的授課單元內容來進行，老師在說一句子的時候可以選擇跟單元主題緊密相關的句子。
2. Everyone who
這個遊戲很像“搶椅子”或者“大風吹”。請學生們緊緊圍坐一圈，圍住中間站立的一名學生。中間站立的學生說一句關於他自己的實話，比如，
- “I have two dogs”
- “I speak three languages.”
- “I have been to America.”
如果這句話也適用於其他學生，那麼這些學生就需要站起來，找到一個新的椅子坐下，同時站立的學生也參與搶椅子。沒有搶到椅子的學生，站在圈中，重新說一句話，然後重複搶椅子的過程。
學生們不需要圍坐，而是在教室四處慢慢走動。然後請學生依次說一句關於自己的實話，同樣適用這句話的其他學生，就需要快速跑到這位學生身邊。
這個遊戲可以讓學生們之間更加了解彼此，同時也能活動一下身體，讓大腦休息一下。
3. Cup
“搶杯子”的遊戲是兩兩進行的。
首先，兩位學生根據老師的指令做出相關的身體動作，比如，
- “touch your nose”
- "jump 5 times"
- "laugh happily"
然後老師突然說"cup"這個詞。學生聽到這個詞就可以開始搶杯子了，搶到杯子的學生獲勝。
Amy老師在講座中播放了現場視頻，學生的反應真是身手了得。所以Amy老師特別提醒：紙杯很容易搶爛，每年要花不少錢買被子。不妨換一個毛絨玩具吧！
我們的學員Nancy老師，第二天就把它用到了自己的課堂上，還錄製了視頻。效果槓槓滴！
長遊戲
短遊戲主要目標是讓學生們換換腦子。長遊戲因為玩的時間更長，那麼自然肩負了給學生們提供大量的語言輸入的任務。
AnneMarie老師帶我們玩了幾個自己課堂常用的長遊戲，大家都覺得很新穎又很實用！
1. Art memory
第一步，給學生們出示一張細節豐富的畫，給學生們2分鐘的時間，儘量去記憶畫作中的細節。中間不可以做筆記，只能靠大腦記憶。
第二步，老師根據畫作來提問，學生們通過回憶寫下自己的答案。
第三步，老師重新展示畫作，同時展示問題公佈答案。答對的同學可以得到加分，最終看看哪位同學的得分最高。
畫作的選擇可以跟我們的授課單元結合起來，比如快要過萬聖節了，所以我們可以選擇一張萬聖節相關的畫。
2. Quick draw
第一步，學生兩兩分組，每個學生準備一張白紙或者小白板，同時老師給每位學生髮一份提前準備好的閱讀材料。這份閱讀材料包含幾個具有明顯動作場景的句子，比如
第二步，每個學生默默選擇一個句子，然後快速畫出句子中的場景。
第三步，兩個學生交換畫作，然後找出畫作代表的句子。首先找出句子的學生獲勝。然後重新進行。
老師可以根據之前班上講過的故事來設計閱讀材料，這樣可以幫助學生通過閱讀的方式來複習。
3. Pop up
AnneMarie老師沒有時間展開說，正好這篇文章做一個補充。
Pop up 這個遊戲非常適合班上不同水平學生的差異化教學，我們可以用它來做複習活動，也可以填補課堂時間。我們可以玩10分鐘，也可以一直玩到下課。
第一步，老師把學生分成兩組面對面站立，然後老師分別給學生指定一個數字（一個數字兩個學生，每組中都有一個學生擁有相同的指定數字）。老師在指定數字的時候，可以有意地把高水平學生對應同一個數字，低水平學生對應一個數字。
第二步，老師一邊指定數字，一邊在下面的表格中記錄哪個數字是高水平學生（H），哪個學生是低水平學生（L），中間水平的學生不做標註。
第三步，老師做出目標語表述，可以重複幾次，然後叫出一個數字。這個數字對應的兩個學生要同時起立（所以叫做pop up），翻譯出老師剛才表述的句子。第一個翻譯完畢並且準確的學生獲勝，老師在做記錄。
下面這個視頻，是AnneMarie老師課堂中的實錄，大家可以結合著一起來看。
課堂管理
在培訓結束後的問答環節，很多老師都提出了類似的一個問題，那就是課堂遊戲過程中的課堂管理。“如果有學生不想參與怎麼辦呢？如果學生太興奮停不下來怎麼辦呢？”兩位老師都根據自己的心得做出了回答，
1. 做好B計劃
如果學生們做遊戲時不能遵守規則，那麼老師可以馬上停下游戲，進入更加嚴肅無趣一點的B計劃。這樣，我們就可以給學生們建立一個更好的心理預期，那就是“遊戲機會很寶貴，要好好珍惜呀！”
下次遊戲開始前，也可以提醒一下學生們，“我們上次的遊戲沒有進行完，大家還記得是為什麼嗎？”
2. 老師是裁判
一旦涉及到輸贏，學生們總會爭論。“老師我先完成的！” 所以在遊戲開始前，老師可以跟學生們就說清楚，在這個遊戲中，只有一個裁判，那就是老師，爭論無效。
3. 節奏變化
我們經常遇到的一個問題，就是遊戲結束了，學生們故意拖拉，遲遲不能回到課堂正常狀態。
在遊戲過程中，老師和學生們一樣興奮開心；遊戲結束後，老師可以馬上“變臉”，讓學生們體會到老師的“分裂人格”：）
在培訓過程中，Amy老師對於自己的節奏變化做出超級形象地現場演示，我給大家截了兩分鐘錄像，大家可以感受一下。
